amaal1

س: ضع علامه (√) أمام العبارة الصحيحة وعلامه (X) أمام العبارة الخاطئة 1. تسهم الرعاية التربوية الهادفة في تحويل الطفل المعاق إلى طاقة غير منتجة. (X ) 2. مازال المجتمع ينظر إلى الطفل المعاق على أنه عديم النفع والفائدة. ( √ ) 3. تساهم الأسرة في مساعدة الطفل المعاق على التكيف مع نفسه ومع الآخرين. ( √ ) 4. الطفل المعاق يعاني من قصور نتيجة عوامل ليست وراثية وإنما عوامل بيئية مكتسبة ( X) 5. المعاقين عقلياً هم يعانون من اضطراب في النمو العقلي يساعدهم في التوافق الاجتماعي. ( X ) 6. المعاق شخص غير قادر على العمل نتيجة لنقص أو عدم قدرة على القيام به. ( √ ) 7. تحدث الإعاقة أحياناً بسبب إصابة الطفل ببعض الفيروسات. ( √ ) 8. قامت الديانة المسيحية بمعاملة الأطفال المعاقين معاملة سيئة وبطرق غير إنسانية. ( X ) 9. المعاقين هم المكفوفين والمعاقين صحيا والمعاقين عقليا والصم والبكم فقط. ( X ) 10. صنف العلماء الإعاقة حسب نوع الإعاقة إلى معاقون عقلياً، ومعاقون جسمياً ومعاقون بصرياً ومعاقون سمعياً ومعاقون إنفعالياً ومعاقون اجتماعياً. ( √ ) 11. يتسم ذوي الإعاقة الخاصة بالميل إلى تكوين صداقات. ( √ ) 12. يساعد تعليم الأطفال المعاقين على الزيارة من الشعور بمركب النقص. ( X ) 13. ظهرت طريقتان للكتابة البارزة هما طريقة برايل والأخرى طريقة مون. ( √ ) 14. أنشئت أول مدرسة للمكفوفين في مصر عام 1980 وكانت عبارة عن مؤسسة لإيواء ورعاية الأطفال المكفوفين. ( X ) 15. المدة التي يقضيها الطفل الكفيف في المدرسة نفس المدة التي يقضيها الطفل في المدرسة العامة. ( √ ) 16. يتم تصنيف المعاقين بصرياً إلى ثلاثة فئات. ( X ) 17. الكفيف هو الشخص الذي فقد قدرته البصرية بالكامل وعليه الاعتماد على الحواس الاخرى للتعلم. ( √ ) 18. محدودي البصر هم الأشخاص الذين يواجهون صعوبات في الرؤية ولا يحتاجون إلى استخدام عدسات خاصة. ( X ) 19. تؤثر الإعاقة البصرية على القدرات العقلية للطفل الكفيف. ( X ) 20. يتميز الكفيف بارتفاع الصوت. ( √ ) 21. درجة التوافق الشخصي والاجتماعي عند الطفل الكفيف أكبر من درجة التوافق عند الطفل المبصر. ( X ) 22. الدمج قد يعمل على تحسين مفهوم الذات لدى الطفل الكفيف. ( √ ) 23. عند تنظيم بيئة التعلم يجلس الأطفال ذوي الإعاقة البصرية الجزئية في مواجهة لمعان أو لمصدر الضوء. ( X ) 24. عند تنظيم بيئة التعلم للطفل الكفيف يراعى إزالة الحواجز غير الضرورية من حجرة النشاط. ( √ ) 25. تؤدي الإعاقة السمعية إلى عزلة الفرد عن الحياة العادية. (√) 26. لا ينتج عن الإعاقة في العصب السمعي أو الأذن الداخلية فقدان حاسة السمع. (×) 27. من المهم أن يربط المعلم بين فقدان السمع وأصوات الكلام. (√) 28. من مؤشرات الإعاقة السمعية التنفس المستمر عبر الفم. (√) 29. يستخدم الأطفال المعاقين سمعياً لغة تسمى بلغة الإشارة فقط للتواصل مع الآخرين. (×) 30. الأجهزة المرئية والفيديو تستخدم كلغة تواصل مع الطفل المعاق سمعياً. (√) 31. لا تستخدم المقاييس والاختبارات كدلالة على تقدم الطفل المعاق سمعياً أثناء ممارسة الأنشطة. (×) 32. لابد وأن تركز المعلمة على استخدام المعينات البصرية للأطفال الذين يعانون من إعاقة سمعية. (√) 33. لا يحتاج الأطفال ذوي الإعاقات السمعية إلى تنظيم بيئة التعلم أو تعديل في بيئة التعلم (×) 34. من الاستراتيجيات التربوية التي يجب اتباعها عند تنظيم بيئة التعليم للأطفال ذوي الإعاقة السمعية جذب انتباه الطفل المعاق سمعياً قبل التحدث معه وقبل تقديم الأنشطة. (√) 35. التخلف العقلي هو مرض معد لذلك يجب عزل الأطفال ذوي الإعاقة العقلية. (×) 36. لا يمكن للتعليم والتدريب أن يساعد الأطفال المعاقين عقلياً. (×) 37. الشخص المعاق عقليا هو الذي تتراوح نسبة ذكاءه بين (90-95) في اختبارات الذكاء (×) 38. ترجع أسباب التخلف العقلي والإعاقة العقلية إلى البيئة والوراثة. (√) 39. عند التخطيط للطفل المعاق عقلياً يجب أن لا تشتمل الأنشطة على تدريبات تعليمية كثيرة. (√) 40. عند تنظيم بيئة تعلم الطفل المعاق الانتقال التدريجي من المهارات المركبة إلى المهارات البسيطة. (×) 41. لابد من تأكد المعلم من احتفاظ الطفل المعاق عقلياً بالمفاهيم التي سبق تعلمها. (√) 42. الإعاقة العقلية لا تعني انخفاض في الذكاء والتحصيل وإنما تعني انخفاض في السلوك التكيفي للطفل. (×) 43. عند التخطيط لتعلم الأطفال المعاقين عقلياً يجب أن تصمم الأنشطة على هيئة خطوات أو مهام متتابعة سهلة التنفيذ. (√) 44. عند تصميم بيئة التعلم للأطفال المعاقين عقلياً لا يذكر المعلم على الأنشطة التي تركز على اللعب واللهو. (×) 45. يحتاج معظم الأطفال ذوي الإعاقة الجسدية إلى تكيفات خاصة وتعديل للبيئة الطبيعية في الروضة. (√) 46. عند تنظيم بيئة التعليم والتعلم للأطفال ذوي الإعاقة الجسدية لابد من تمكن الأطفال الذين يعانون من مشكلات حركية من الوصول إلى مراكز الأنشطة. (√) 47. يتيح عن التهاب المفاصل إعاقة حركية. (√) 48. لا يمكن معرفة الأطفال ذوي الإعاقات الحركية إلا من خلال الأطباء المتواجدين بالروضة. (×) 49. ليس من الضروري تغيير مستويات حجرة النشاط في حالة وجود عائق يمنع مشاركة الأطفال ذوي الإعاقة الحركية. (×) 50. لا يحتاج الأطفال ذوي الإعاقة الحركية للمساعدة. (×) 51. لابد من تهيئة مداخل الروضة بما يسهل حركة دخول وخروج الأطفال المعاقين حركياً المستخدمين للكراسي المتحركة. (√) 52. لا يجب تغطية أرض حجرة النشاط عند تنظيم بيئة تعلم الأطفال المعاقين حركياً حتى تمنع الطفل من الإنزلاق. (×) 53. الإعاقة الحركية هي القدرة على القيام بالوظائف الجسمية والحركية بشكل عادي. (×) 54. يختلف المنهج المقدم للأطفال ذوي الإعاقة الحركية عن أقرانهم العاديين. (×) 55. مفهوم البيئة التعليمية يشتمل على المكونات المادية والبشرية لبيئة التعلم. (√) 56. يمكن تقسيم بيئة تعلم الأطفال المعاقين إلى بيئة تعلم فردية، وبيئة تعلم جماعية فقط (×) 57. الخبرة غير المباشرة. يتم إكسابها للأطفال ذوي الإعاقة الخاصة من خلال الزيارات والرحلات. (×) 58. من وظائف البيئة التعليمية تنمية المفاهيم والمهارات والاتجاهات لدى الأطفال المعاقين. (√) 59. لا يوجد تأثير للبيئة التعليمية في تنمية الأطفال ذوي الإعاقات الخاصة. (×) 60. تهتم بيئة تعلم الأطفال ذوي الإعاقات الخاصة بالتنوع في استخدام الوسائط التعليمية والتكنولوجية. (√) 61. بيئة التعلم السمعية تعتمد على حاسة السمع والبصر وهذه البيئة تناسب جميع الإعاقات ما عدا الإعاقة السمعية. (×) 62. من الضروري أن تتضمن بيئة تعلم الأطفال ذوي الإعاقات الخاصة على خبرات مباشرة وخبرات غير مباشرة. (√) 63. تعرف المهارة بأنها القدرة على القيام بعملية معينة بدرجة من السرعة والإتقان والاقتصاد في الجهد المبذول. (√) 64. لا يمكن للبيئة التعليمية أن تعدل اتجاهات سلبية لدى الأطفال المعاقين في المواقف الحياتية اليومية. (×) 65. الدمج هو التحاق الأطفال ذوى الإعاقات الخاصة بمؤسسات ما قبل المدرسة مع الأطفال ذوى النمو الطبيعى (√). 66. لانقصد بمراكز التعلم (الأركان) التعليمية (√) 67. لا تقسم مراكز التعلم على اساس الانشطة الهادئة والأنشطة الصاخبة (×) 68. ليس من الضرورى تواجد ركن الفن بالقرب من أحواض المياه (×) 69. تقوم المعلمة ببعض التعديلات داخل الأركان من تجهيزات وخامات بما يتلائم مع الأطفال ذوى الإعاقات الخاصة (√) 70. لنجاح عملية دمج الأطفال المعاقين مع الأطفال العاديين عدة اعتبارات خاصة بالبيئة والمنهج (√) 71. تعتبر الأركان الاضافية أركان غير مؤثرة في تنمية قدرات الأطفال المعاقين والأطفال العاديين (×) 72. من سلبيات دمج الأطفال ذوى الإعاقات الخاصة مع الأطفال العاديين حرمان الأطفال ذوى الإعاقات الخاصة من تفريد التعليم. (√) 73. عند التخطيط لعلمية دمج الأطفال المعاقين مع الطفال العاديين ليس هناك ضورة لتوفير الخدمات والتجهيزات والمعنيات (×) 74. يساهم الدمج في اعداد ذوى الاحتياجات الخاصة ويؤهلهم للعمل والتعامل مع الأخرين (√)

ازاى امتحان 2014 ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟ دى الامتحانات السابفه

يا قمرررر انا قولتلك ركزى على الاسئله الى فى التطبيقات الى على صفحتك

أهم التعريفات:- 1-الثقافة : انها ذلك الكل المركب الذى يشمل المعلومات والمعتقدات والفن والاخلاق والعرف والهادات والتقاليد وجميع ما يستطيعه الانسان 2-وسائل الاتصال الجماهيرى: هى الطرق التى يمكن بها ايصال فكرة او راى الى عدد كبير من الافراد المستقلين المنتشرين فى اماكن بعيدة ومتفرقة منها الصحف والراديو والتليفزون والسينما 3-التربية المقارنة : انها دراسة الاحداث المتصله بالتربية والتعليم بطريقة تمكننا من فهم الظروف التى ادت الى ايجاد هذه الاحداث بهذا الشكل 4-التنشية الاجتماعية : عملية اجتماعية ترتبط بالمجتمع ويكتسب الفرد من خلال عملية التنشئة الاجتماعية (القيم والتقاليد والدين واللغه ) 5-التريبة المقارنة: هناك تعاريف متعددة للتربية المقارنة، منها: جوزيف لاواريز أستاذ التربية المقارنة بجامعة لندن دراسة الأحداث المتصلة بالتربية والتعليم بطريقة تمكننا من فهم الظروف التي أدت إلى إيجاد هذه الأحداث بهذا الشكل. 6- الاستقلال الإداري:- أن يوكل العمل الإداري إلى أكاديمية مدربين على الإدارة، لا إلى فئة من المكتبيين الذين لا صلة لها بالجامعة، إلا أنهم قد تخرجوا فيها بعد حصولهم على الدرجة الجامعية الأولى، كما هي الحال عندما يعين أمين عام للجامعة من غير رجال الجامعة، ويوكل إليه كل الشئون الإدارية للجامعة ايضا أن تتوفر للجامعة مصادر تمويل أنشطتها المختلفة، ودفع مرتبات أعضاء هيئة التدريس والعاملين بها. ولذلك فهناك جامعات تمول نفسها من أوقافها، وما تقدمه من خدمات بحثية، ومما تحصل عليه من تبرعات وهبات، ومسار يدفعه طلابها، ومن دعم حكومي أيضا لا تبغي الدولة من وراء تقديمه ممارسة أية ضغوط على الجامعات بها 7- الاستقلال أكاديميا:- فيتضمن شقين: الشق الأول حرية هيئة التدريس، والشق الثاني حرية الطلاب، وبمعنى آخر هو حرية المعلمين والمتعلمين 8-عرف تيلور الثقافة في كتابه الثقافة البدائية بأنها ............. بأنها ذلك الكل المركب الذي يشمل المعلومات والمعتقدات والفن والأخلاق والعادات والعرف . أهم النقاط :- التنشيئة الاجتماعية كعملية اجتماعية تساعد الفرد على : 1- تعلم كيفية اشباع حاجاته البيولوجية 4- اكتساب المعارف والمعلومات 2- اكتساب معايير السلوك الخلقى 5- اعداد الفرد للمواطنة 3- تعلم المهارات الضرورية للحياة فى المجتمع للثقافة مستويات توجد فى اى مجتمع وتتمثل فى : 1- العموميات 2- الخصوصيات 3- البدائل مع تعقد الحياة حدد بعض العلماء وظائف الاسرة : 1- اشباع الاحتياجات الجنسية والبيولوجية الاخرى 2- تلبية الاحتياجات الاقتصادية 3- التنشيئة الاجتماعية تختلف الاسرة فى درجة قيامها بهذه الوظائف تبعا لاعتبرات هى: 1- تماسك الاسرة 2- تطور اساليب نقل الثقافة 3- التخصص وتقسيم العمل الاجتماعى 4- حاجة المجتمع الى كفاءات احسن اعدادها تتكون عملية الاتصال من اربع عناصر هم: 1- المرسل 3- الرساله 2- المستقبل 4- الوسيلة توجد نماذج لعملية الاتصال من ابرزها : 1- نموذج برلو 2- نموذج شانون وويفر 3- نموذج شرام حددت اللجنه القومية لاعداد المعلم ومسئولياته المهنية فى واشنطن صفات المعلم الكف: 1- ذكيا 2- متكاملا اجتماعيا 3- حبوبا ومرغوبا فيه 4- قادرا من الناحية المهنية يتضمن برنامج اعداد المعلم مجالات ثلاثة: 1- الاعداد الثقافى 2- الاعداد التخصصى 3- الاعداد المهنى الاجراءات التى يجب مراعاتها عند تربية الطفل انسانيا: 1- تراعى طبيعته الانسانية 2- تنمى العلاقات الانسانية بينه وبين معلميه وبينه وبين اقرانه 3- يساعده على حل مشكلاته واكتشاف ذاته 4- يتيح له ولاقرانه فرصا تعليمية متكافئة 5- يهيى له الامكانات المادية والبشرية التى تساعد على تنميته يشمل التعليم قبل الجامعى فى مصر ثلاث مراحل : 1- تربية الطفل قبل المدرسة فى الحضانة ورياض الاطفال 2- مرحله التعليم الاساسى 3- مرحله التعليم الثانوى بانواعه حدد فايول اربعه عشر مبدا للادارة : 1- تقسيم العمل 2- السلطة والمسئولية 3- النظام 4- التاديب 5- وحدة الامر 6- وحدة التوجية 7- مكافاة العاملين 8- المركزية 9- تدرج السلطة 10- خضوع المصالح الفردية للصالح العام 11 - المساواه 12- استقرار رجال الادارة 13- المباداة والابتكار 14- العمل كفريق المعوقات التى تقف فى سبيل تحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية: 1- معوقات اقتصادية 2- معوقات اجتماعية وثقافية - التربية والقضاء على الامية - التربيه والتعصب الدينى - التربية والمشكله السكانية للتربية اصول تستمدها من المنظومات والعلوم المختلفة : 1- اصول نفسية 2- اصول تاريخية 3- اصول فلسفية 4- اصول اجتماعية 5- اصول اقتصادية 6- اصول ايديولوجية وسياسية 7- اصول علمية وضع ابن خلدون مجموعة من المبادئ التربوية، أكتب هذه المبادئ: • أهمية تهيئة المتعلم للتعلم. • التدرج من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب، وألا انصرف المتعلم عن التعليم. • فنية العملية التعليمية واعتمادها على علوم أخرى أو أصول وأسس تقوم عليها. • عدم اللجوء المستمر إلى العقاب، وهو يرى أن (الشدة على المتعلم مضرة به). • الربط بين التعليم والمجتمع، على النحو الذي أسلفنا الأشائر إليه. يؤكد (دوركايم) على أن التربية نظام إجتماعي وهي لذلك من فروع علم الاجتماع. إشرح هذه العبارة في مجموعة نقاط مع التوضيح . • التربية نظام مرتبط بغيره من النظم الاجتماعية الأخرى • التربية نظام عام • التربية نظام ملزم • التربية نظام تلقائي توجد معايير متعددة لتقدير التنمية الاقتصادية والاجتماعية أكتب هذه المعايير. 1- زيادة متوسط نصيب الفرد من الدخل القومي ، ويحسب عن طريق قسمة الدخل القومي العام على عدد أفراد المجتمع. 2- متوسط نصيب الفرد من استهلاك المواد الغذائية المولدة للطاقة. 3- معدل وفيات الأطفال. 4- نسبة استيعاب التلاميذ في مرحلة التعليم الإجباري. تتضمن الإدارة خمس عمليات هي التخطيط والتنظيم وإصدارالأوامروالتنسيق والرقابة وتترابط هزة العمليات فى مجموعها لتكون المفهوم العالم للادارة: أهداف البحث في التربية المقارنة 1- إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها 2- زيادة فهم قضايا التربية والتعليم 3- تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم 4- الكشف عما يمكن ان يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم فى عصور بعينها 5- الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي 6- إثراء الفكر التربوى والنظرية التربوية 7- تقويم النظم التعليمية من حيث اختلاف الهدف من التربية المقارنة نجد آراء متباينة منها مثلاً: - إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها - زيادة فهم قضايا التربية والتعليم - تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم - الكشف عما يمكن أن يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم في عصور بعينها - الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي - إثراء الفكر التربوي والنظرية التربوية - تقويم النظم التعليمية "شهدت السنوات الأخيرة إصلاحات في التعليم الجامعي" أكتب أربع إصلاحات منها. • إصلاحات التعليم الجامعي . • استحداث كليات وتخصصات جديدة . • التوسع في القبول بالتعليم الجامعي . • الأخذ بنظام الفصلين الدراسيين في كليات الجامعات . • تعديل نظام اللجان العلمية الدائمة لترقيات أعضاء هيئة التدريس . • زيادة موازنات الجامعات . • استحداث منصب نائب رئيس الجامعة لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة . أهداف التعليم الجامعي المفتوح رأي المجلس الأعلى للجامعات اتخاذ الإجراءات التالية: • إنشاء وحدات ذات طابع خاص بناء على اقتراح الجامعات المعنية كمراكز للتعليم المفتوح لتنفيذ برامج هذا النوع من التعليم. • ممارسة مراكز التعليم المفتوح لنشاطها من خلال برامج دراسية في التخصصات التي يحتاجها المجتمع، والتي تشتمل على النوعيات التالية . • برامج تعليمية للحصول على درجة جامعية. • برامج تعليمية لإعادة التأهيل حسب احتياجات المجتمع. • التعليم المستمر للطلبة والعاملين الذين يرغبون في رفع مستوى ثقافتهم. ضعي علامه (صح) و (خطأ) : 1- التربية عملية اجتماعية لا يحقق الفرد من خلالها الكفاية الاجتماعية والنمو للفرد (صح) 2- التربية ليست مقتصرة على الفترة الاولى من حياة الوليد البشرى (صح) 3- لا تتم التربية داخل المؤسسات التعليمية فقط (صح) 4- التربية حاجه وليست حق (خطا) 5- التربية نظام ملزم يفرض نفسة على الافراد (صح) 6- التربية نظام غير عام (خطا ) 7- التربية نظام لا يرتبط بغيره من النظم الاجتماعية الاخرى (خطا) 8- التربية نظام تلقائى فهى ليست من صنع الفرد (صح) 9- التربية عملية اجتماعية يُحقق الفرد من خلالها النمو الفردي. (x) 10- تنحصر التربية في التأثير الذي يمارسه الكبار عن قصد على الصغار في المجتمع. (x)

1-تلخيص الانسانيه في تربيه الطفل في مصر:_ ان تعليم الطفل في مصر ينبغي ان يكون انسانيا يراعي الطبيعه الانسانيه ويراعي تنميه انسانيته كفرد وكمتعلم وقد اجمعت الدول على ضرورة مراعاه الجوانب الانسانيه في تعليم ابنائها ونص على ذالك الاعلان العالمي لحقوق الانسان والانسانيه تعني اتاحه الفرص امام الفرد ليتصرف كانسان ويخرج امكاناته الى الفعل ويشبع حاجاته واللاانسانيه تعني 1:وجود قيود تحول دون حريه الانشطه الطبيعيه الانسانيه 2: تحول النشاط الانساني الى مجرد رد فعل محكوم باسباب خارجه عن اراده الانسان 3:الطاعه القهرة 4:وجود معوقات واوضاع من شأنهااهدار ادميه الانسان اجرءات مراعاه الانسانيه في تربيه الطفل:تعليم الطفل وتربيته يكون انسانيا عندما: 1: تراعي طبيعته الانسانيه 2:تنمي العلاقات الانسانيه بينه وبين معلميه وبينه واقرانه 3:يساعده على حل مشكلاته واكتشاف ذاته 4:يتيح له ولأقرانه فرصا تعليميه متكافئه 5: يهيئ له الامكانات الماديه والبشريه التس تساعد على تنميته وتربيته واقع تعليم الطفل في مصر ومراعاه انسانيته:تسعى التربيه في مصر الى الاهداف الانسانيه من الاهداف الاستراتيجيه العامه وان وثيقه تطوير التعليم في مصر نصت على انه من سمات تعليم الغد واهدافه ترسيخ القيم الدينيه والخلقيه في نفوس الافراد وتاكيد حريه الانسان العوامل التي تفسر الواقع: هناك مؤشرات متعددة توضح ان ثمه ما يدل على اللاانسانيه في بعض نواحي التعليم في مصرويمكن تفسير ذلك بعوامل منها 1:غياب المشروع القومي او الايديولوجيه المستقرة 2: غياب الفلسفه التعليميه وعدم استقرار السياسه التعليميه بل وبكونها حبرا على ورق 3: اللاتلاقي بين التربيه المنظرة والقرار التنفيذي 4: النظرة التجزيئيه للتعليم 5: اعتماد اصلاح التعليم على جهود فرديه تاره وتولي غير مختصين تاره اخرى 6: ضعف الامكانات الاقتصاديه 7: تخلف التربيه الممارسه في مصر 8: غياب الرقابه الشعبيه ويرجع ذلك الى انتشار الاميه في مصر وانخفاض المستوى الفكري العام بالتبعيه 2-العلاقه بين الاعلام والتربية :- 1- انواع وسائل العلام 2- اهداف الاعلام 3- التوازن بين التربية والاعلام 4- الاندماج بين التربية والاعلام ان وسائل الاعلام نوعان نوع قديم واخر حديث والنوع الاول منها فطرى من صنع البشر كالخطابة والشعر والندوة والنوع الثانى منها صناعى من اختراع العلم كالصحف والاذاعه والتليفزيون ووكالات الانباء والسينما فكل وسيلة من هذة الوسائل هى من وحى العلم ووليده الاختراع ونجد ان اهداف التربيه فى الحقيقة هى اهداف الاعلام بل اهداف الزراعة والصناعة والاقتصاد والسياسة فالهدف واحد وان تعددت سبل التحقيق ووسائله رجل التربية يعمل بطريق مباشر فى مجتمع التربية شبه المتجانس ورجل الاعلام يعمل بشكل مباشر فى المجتمع العام المتعدد الاذواق ورجل التربية لا يستغنى عن رجل الاعلام فى الاستغلال لوسائله التكنولوجية وفنون مخاطبة الناس كما ان رجل الاعلام لا ينبغى له ان يعمل فى غيبة رجل التربية فيما يتعلق بالمضمون والمحتوى الاعلامى ولتحقيق التوازن بين التربية والاعلام تستعير التربية من الاعلام وسائله واساليبه ويستعير الاعلام من التربية خططها ومناهجها ويلتقيان فى منتصف الطريق ولتحقيق الاندماج بين التربية والاعلام وتحقيق التكامل وازاله الحواجز بينهما يستلزم ذلك بالضرورة اعادة تاهيل رجال التعليم فى ضوء المهام والاساليب التى تحدثها عمليه الاندماج كما تطلب الوعى الكامل من جانب رجال الاعلام و المتخصصين فيه بالمشكلات التربوية .

ج- المادة 28 -29 من اتفاقية حقوق الطفل ينص المادة 28 و 29 على ما يلى : المادة 28 تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم، وتحقيقا للإعمال الكامل لهذا الحق تدريجيا وعلى أساس تكافؤ الفرص، تقوم بوجه خاص بما يلي: (أ) جعل التعليم الابتدائي إلزاميا ومتاحا مجانا للجميع، (ب) تشجيع تطوير شتى أشكال التعليم الثانوي، سواء العام أو المهني، وتوفيرها وإتاحتها لجميع الأطفال، واتخاذ التدابير المناسبة مثل إدخال مجانية التعليم وتقديم المساعدة المالية عند الحاجة إليها، (ج) جعل التعليم العالي، بشتى الوسائل المناسبة، متاحا للجميع على أساس القدرات، (د) جعل المعلومات والمبادئ الإرشادية التربوية والمهنية متوفرة لجميع الأطفال وفى متناولهم، (هـ) اتخاذ تدابير لتشجيع الحضور المنتظم في المدارس والتقليل من معدلات ترك الدراسة. تتخذ الدول الأطراف كافة التدابير المناسبة لضمان إدارة النظام في المدارس على نحو يتمشى مع كرامة الطفل الإنسانية ويتوافق مع هذه الاتفاقية. تقوم الدول الأطراف في هذه الاتفاقية بتعزيز وتشجيع التعاون الدولي في الأمور المتعلقة بالتعليم، وبخاصة بهدف الإسهام في القضاء على الجهل والأمية في جميع أنحاء العالم وتيسير الوصول إلى المعرفة العلمية والتقنية وإلى وسائل التعليم الحديثة. وتراعى بصفة خاصة احتياجات البلدان النامية في هذا الصدد. المادة 29 توافق الدول الأطراف على أن يكون تعليم الطفل موجها نحو: (أ) تنمية شخصية الطفل ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية إلى أقصى إمكاناتها، (ب) تنمية احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية والمبادئ المكرسة في ميثاق الأمم المتحدة، (ج) تنمية احترام ذوى الطفل وهويته الثقافية ولغته وقيمة الخاصة، والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل والبلد الذي نشأ فيه في الأصل والحضارات المختلفة عن حضارته، (د) إعداد الطفل لحياة تستشعر المسؤولية في مجتمع حر، بروح من التفاهم والسلم والتسامح والمساواة بين الجنسين والصداقة بين جميع الشعوب والجماعات الإثنية والوطنية والدينية والأشخاص الذين ينتمون إلى السكان الأصليين، (هـ) تنمية احترام البيئة الطبيعية. ليس في نص هذه المادة أو المادة 28 ما يفسر على أنه تدخل في حرية الأفراد والهيئات في إنشاء المؤسسات التعليمية وإدارتها، رهنا على الدوام بمراعاة المبادئ المنصوص عليها في الفقرة 1 من هذه المادة وباشتراط مطابقة التعليم الذي توفره هذه المؤسسات للمعايير الدنيا التي قد تضعها الدولة. أذكري أهم مقومات النظام القانوني الخاص بتعليم الطفل المصري.؟ أ- الهدف من تعليم الطفل فى مصر: نص قانون الطفل المصرى الذى بمثابة التشريع الاساسى الخاص بتنظيم مصالح الطفل المصرى وحماية حقوقه، على ان تعليم الطفل يهدف إلى تكوين شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية، حتى تصل إلى اقصى امكاناتها بقصد اعداد الانسان المؤمن برية ووطنه، وبتعميم الخير والحق والانسانية وتزويده بالقيم والدراسات النظرية والتطبيقية والمقومات التى تحقق انسانيته وكرامته وقدراته وتمكنه من تحقيق ذاته وانتماءه لوطنه، وذلك على اساس من تكافؤ الفرص، هذا الهدف بابعاده واغراضه المتعددة يمكن اجماله فى غاية محددة تتمثل فى تكوين شخصية سوية وتنموية متكاملة للطفل المصرى فى كافة جوانبها العقائدية، الوطنية، النفسية، الذهنية، الاخلاقية وذلك سواء على المستوى الفكرى أو السلوكى وبما يؤدى فى النهاية إلى تحقيق مصالحة ومصالح الوطن وكذا إلى حماية حقوقه وحقوق الغير فى مجتمعه بل والمجتمع الانسانى ككل. ب- رياضة الأطفال كمستوى تربوى وتمهيدى لتعليم الطفل المصرى : كما اشرنا من قبل يعد نظام ومؤسسات رياض الأطفال الطرف الاساسى المسئول عن تحمل مهام وتحقيق اغراض المستوى التمهيدى التربوى وايضا التعليمى، لاعداد الطفل المصرى خلال المرحلة ما قبل التعليم الاساسى الالزامى، وعليه تتعرض بايجاز لاهم الابعاد القانونية لهذا النظام أهمية تعليم الطفل - "حق الطفل في التعليم": وعليه كان من المنطقى والضرورى ان تهتم كافة النظم الدينية وكذا الوضعية سواء كانت نظم سياسية، اقتصادية، اجتماعية أو قانونية في كافة الدول خاصة المتقدمة بالعلم والتعليم، باعتباره من اهجاف ووسائل أمنها وتنميتها على السواء، كما أكدت الدراسات والتجربة على شروره ان تبدأ العملية منذ السنوات الأولى في حياة الإنسان، كعامل مؤثر على مستوى تكوينه العقلي والنفسي والجسدي، وكذا على سلامة اعداد شخصيته وحسن تنشئته،خاصة وانه قد ثبت ان قدرة الإنسان على التلقى والمحاكاة والحفظ والتى تعد من وسائل التعليم الانسانى، تكون اكثر مرونة لدى الشخص الطبيعى خلال مراحله العمرية الاولى كطفل، حيث يكون الفرد اكثر حساسية لما يحيط به من مؤثرات واكثر تأثراً لما يتلقاه من معارف وخبرات الاخرين، والتى عادة ما تترسخ فى اعماقه ووجدانه، وثبت فى ذاكرته،كما ان ما يتلقاه الانسان من علم ومعرفة وخبرة خلال مرحلة طفولتين، ينعكس ويؤثر بشكل هام ومباشر على تكوين شخصيته وتوجيه سلوكياته وتحديد ميوله طوال مراحلة العمرية المستقبلية، ولذا قيلت هذه الحكمة العلمية المأثورة من ان "التعليم فى الصغر كالنقش على الحجر"، ولا شك ان هذه الحقيقة العلمية والعملية تعد سلاح ذو حدين، حد ايجابى نافعواخر سلبى ضار، الحد الايجابى يتحقق لو اننا احسنا توظيف استعداد وقدرات الطفل للتعليم والمحاكاه بحيث يزود بما يحتاجه ويتناسب معه من خبرات ومعلومات وبما يلزم لتنشيط ملكاته ومهاراته الشخصية، ويزيد من وعيه وانتماءه الدينى والوطنى والانسانى. بينما يتمثل الحد السلبى والضار ويتحقق بالعمل، إذا ما اغفلنا اهمية دورالتعليم وخطورة تأثيره على الطفل خلال مراحله العمرية،وذلك حينما يستخدم التعليم بشكل خاطىء لسبب أو لاخر مثال ضعف محتواه أو تخلف اساليبه أو عدم ملائمة أي منها أو كلاهم، مما يؤدى إلى تدنى مهارات وخبرات ومعارف الطفل، ومن ثم إلى الاساءة إلى تكوينه ونشئته أي اى الاضرار بمصالحه وحقوقه وهو ما ينعكس سلبا وبالضرورة على مصالح اسرتهومجتمعه ووطنه، الامر الذى يضاعف من مسئولية وخطورة العملية التعليمة بالنسبة للطفل، كما يؤكد ضرورة اخضاعها لسياسة منهجية وقواعد موضوعية ولضوابط قانونية واهداف ونظم محددة،وايضا لرقابة جادة بما يحميها من الخطأ أو الانحراف ويمكنها من اداء رسالتها الايجابية البناءة. وعليه اهتمت التشريعات والانظمة الوطنية وكذا المواثيق الدولية بتعليم الطفل باعتباره حق وواجب،يتعين تنظيمه وحمايته على خير وجه، ليؤتى ثماره فى بناء الانسان والمجتمع والدولة، خاصة فى عالمنا المعاصر. ======================================= تعريف روضة الأطفال : بمقتضى احكام تشريع الطفل ولائحته التنفيذية، وتعتبر الروشة مؤسسة تربوية للأطفال قائمة بذاتها أي مستقلة، وكذلك كل فصل أو فصول تربوية ملحقة بمدرسة رسمية والتى تقبل الأطفال بعد سن الرابعة وحنى سن السادسة ولا يسمح القانون الحالى باى استثناء من هذه السن بحديها الادنى والاقصى،اعمالا لمبدأ المساواة وتكافؤ الفرصة بين أطفال مصر، فلا يجوز الحاق الطفل قبل سن الرابعة ولا يجوز استمراره فيها بعد سن السادسة، وتسعى هذه المؤسسة التربوية إلى تحقيق الاهداف السابقة التى حددها القانون لنظام رياض الأطفال،كما تخضع هذه المؤسسة من الناحية الادارية والفنية لنخطط واشراف ورقابة وزارة التربية والتعليم. وعليه يتضح ـ أذن ـ أن مؤسسة روضة الأطفال هى الشكل القانونى والاداء الفنية والتطبيقية لنظام رياض الأطفال بأهدافه السابقة واحكامه اللاحق بيانها. ================================== - شروط العاملين برياض الأطفال : أ- مديرة روضة الأطفال : طبقا للائحة التنفيذية لقانون الطفل يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن خمس سنوات أو تكون حاصلة على ماجستير أو دكتوراه فى دراسات الطفولة. ب- معلمة روضة الأطفال : كما يشترط فى معلمة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، كما يجوز تعيين الحاصلات على مؤهل عالى تربوى بشرط الحصول على دبلوم دراسات الطفولة لمدة عام، كما يتلقى المعلمات والعاملات برنامج تدريسى فى مجال رياض الأطفال بصفة دورية وسنوية لمدة اسبوع على ان يكون التدريب النظرى بنسبة الثلث والعملة بنسبة الثلثين السؤال الخامس : فى ضوء دراستك لاحكام قانون الطفل الخاصة بثقافة الطفل أذكرى ما يلى : أ – فروع ثقافة الطفل و تقيميها ب - مواصفات ورقابة الثقافة المرئية والمسموعة للطفل فروع ثقافة الطفل وتقييمها:- الاحكام المنتظم لها: طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من مختلف الفروع اللازمة لسلامة تنشئة ومنها على الاخص:- الادب بكافة عناصره ومكوناته من قصة قصيرة وطويلة، شعرحيث وقديم زجل، مقابلة، بحوث ... وخلافه. فنون وتتكون من الرسم، النحت، الموسيقى، الباليه، الاغانى، الاناشيد، السينما، المسرح، الاذاعة، التليفزيون، مسرح العرائس.. الخ. المعارف العلمية: وتشمل الموسوعات العلمية ـ الكتب فى مختلف فروع المعرفة ـ الكومبيوتر ـ الندوات العلمية ـ المحاضرات ـ افلام السينما والفيديو.. الخ. تقيمها: 1- تنوع وتكامل فروع ثقافة الطفل: من الواضح ان المشرع المصرى حرص على تنوع وتعدد وتكامل فروع ومصادر ثقافة الرطفل التى ينص عبيها، حيث شملت الاداب والفنون والمعرفة العملية، وهو مسلك تشريعى صحيح من حيث المبدأ، إذا لا يجوز اغفال أو تهميش احداهما، والا فقدت ثقافة الطفل احد عناصر تكوينها ومحاور فاعليتها، ولضعف تأثيرها فى اعداد الطفل وتنشأته على الوجه الصحيح. 2- قصور الصياغة والمضمون: رغم تسليمنا بمرونة وشمولية النص التشريعى السابق الا اننا ناخذ عليه ذلك الخلط الذى لحق بصياغته ومضمونه، وذلك فيما يتعلق بمصادر ثقافة الطفل وفروعها وموضوعاتها. فالسينما والاذاعة والتليفزيون مثلا تعد احد مصادر وادوات الثقافة بكافة فروعها وموضوعاتها ومواردها أي سواء كانت ثقافية أو ادبية أو فنية أو علمية. فلماذا اذن يدرجهمالمشرع المصرى ضمن احد فروع الثقافة وهو الفن فحسب رغم انها تعد من مصادر وادوات هذه الثقافة بكل فروعها سواء كانت ثقافية أو فنية أو ادبية أو علمية. وينطبق ذات النقد على الندوات والمحاضرات وافلام السينما والفيديو ..... الثقافة بكافة فروعها وانواعها سواء كانت ثقافة فنية أو ثقافة ادبية أو علمية دون ان تنحصر فى فروع المعرفة العلمية كما نص المشرع المصرى. كما ان المعرفة العلمية كفرع من فروع الثقافة قد تكون فى مجال العلوم الانسانية مثل علم القانون، علم الاقتصاد، علم النفس.. الخ وقد تكون فى مجال العلوم الطبيعية كعلم الطب، علم الهندسة ... الخ أو فى علوم الدين،وغيها هذه هى انماط المعرفة العلمية، اما الموسوعات والكتب والمراجع واشرطة الفيديو والتليفزيون المعملية، فهى مصادر مرجعية للمعرفة العلمية وايضا لغيرها من فروع الثقافة الادبية والفنية، ولا تعد انماط أو انواع من فروع المعرفة العلمية فحسب، فهى مصادر مرجعية عامة تستخدمها مختلف فروع الثقافة دون استثناءن وهو ما كان يتعين مراعاته خاصة من المشرع، الذى يجب ان تتصف احكامه فى صياغتها ومضمونها بالدقة والصواب والا ادت إلى اخطاء فى تطبيقها وفى نتائج هذا التطبيق. مواصفات ورقابة الثقافة المرئية والمسموعة للطفل: 1- الشروط والقواعد المتعين مراعتها: من المتفق عليه علميا وعمليا ان مصادر مواد الثقافة المرئية كالتليفزيون، السينما، الفيديو، المسرحاو المسموعة كشرائط الكاسيت، تعد اكثر عناصر واشكال الثقافة تأثيراً فى الانسان بصفة عامة وفى الطفل بصفة خاصة، لأنها تخاطب حواسه المختلفة وتستطيع جذبه وابهاره، ولذا حرص المشرع خاصة فى قانون الطفل ولائحته التنفيذية على تبنى مجموعة من القواعد والضوابط التى اوجب مراعاتها، لتنظيم هذا النمط والشكل العام الذى تقدم بواسطته مختلف فروع ومواد ثقافة الطفل وذلك بقصد حمايتها من أي انحراف أو تدنى أو عبث قد يلحق بها ومن ثم يسىء إلى سلوكيات واخلاقيات أطفالنا المتسلقين لهذه المواد الثقافية والمتأثرين بها وكذا للنهوض بمستواها بما يمكنها من اداء دورها للبناء. هذه الضوابط والقواعد نلخص اهمها فيما يلى: نصت اللائحة التنفيذية صراحة على ان يحظر على دور السينما وما يماثلها من اماكن عامة، ان تعرض على الأطفال أي اشرطة سينمائية أو مسرحيات أو عروض أو اغانى أو اشرطة صوتية أو مرئية أو اسطوانات، تنطوى بشكل ضريح أو ضمنى على ما يخالف المعانى السامية السابق ذكرها كضوابط عامة يتعين مراعاتها فى أي مادة ثقافية تقدم للطفل مثل معانى الشجاعة ـ العدل ـ الطهارة ـ الاخلاص ـ القيم الدينية .. الرخ السابق ذكرها. كما يحظر ايضا على تلك الاعمال والادوات الثقافية السابقة، ان تستهدف اثارة احد الامور التى تعد من المحظورات العامة السابق ذكرها مثل اثارة شهوة المال أو الجنس أو تمجيد الجريمة والمجرمين أو تحقير الاقليات وغيرها التى تخاطب الغرائز الدنيا للطفل أو تزيد له السلوكيات المخالفة لقيم المجتمع أو المشجعة على انحرافه. كما لا يجوز ايضا ان تثير الرعب والفزع فى نفوس الأطفال أو تصور لهم الخرافات أو الاوهام المخالفة للعلم والعقل والدين باعتبارها من الحقائق. كما نصت هذه اللائحة ايضا على ان يحظر على مديرى دور السينما وغيرها من الاماكن العامة المماثلة وعلى مستغليه وكذا على المشرفين على اقامة الحفلات والمسئولين عن ادخال الجمهور ـ يحظر عليهم السماح ـ للأطفال بدخول هذه الدور والاماكن ومشاهدة ما يعرض فيها إذا كان العرض محظور على هؤلاء الأطفال مشاهدته طبقا لما تقدره جهة الاختصاص. - كما الزمت مديرى دور السينما وغيرها من الاماكن العامة المماثلة ان يعلنوا فى مكان العرض وفى كافة وسائل الدعاية الخاصة بالعرض ما يفيد حظر مشاهدة الأطفال له، على ان يكون واضح وباللغة العربية. وفى حالة مخالفة هذا الحكم نصت اللائحة على توقيع عقوبة الغرامة بما لا يقل عن خمسين جنيها ولا يزيد على مائة جنيها عن كل طفل وذلك مع عدم الاخلال باى عقوبة اشد ينص عليها قانون اخر يعاقب على مخالفة هذه الاحكام السابقة. 2- الرقابة الخاصة على الثقافة المرئية والمسموعة: أ- فرضت اللائحة التنفيذية نوع من الرقابة الخاصة على هذا النمط من فروع ومواد ثقافة الطفل، حيث قررت بشانها انشاء ادارة تتبع وزارة الثقافة تكون هى جهة الاختصاص فى تحديد ما يحظر عرضه على الأطفال وفقا للاحكام والضوابط العامة السابقة المنصوص عليها. ب- كما نصت على انه لا يجوز عرض أي عمل من العمال المشار اليها (السمعية المرئية) الا بعد الحصول على موافقة هذه الادارة عليها. ج- كما قررت جواز ان يكون لهذه الادارة ممثل لدى جهات الرقابة على المصنفات الفنية يختص بالنظر فى مدى صلاحية المصنف للعرض على الأطفال أو المرحلة العمرية التى يجوز لها رؤية العرض على ان يصدرراى ممثل الادارة كتابة ويجب ان يشار اليه فى مقدمة المصنف وفى كل اعلانه. السؤال السادس أذكرى الضوابط الخاصة بثقافة الطفل المقروءة ؟ موضحة الايجابيات و السلبيات ؟ القواعد والشروط المهتمين مراعاتها: تضمنت نصوص قانون الطفل ولائحته التنفيذية، قواعد ضوابط خاصة بمكتبات الأطفال، اوجبت عليها مراعاتها فى كل ما تقدمه أو تعرضه من كتب ومطبوعات وخلافه بما يضمن سلامة مضمونها وصلاحيتها فى اداء دورها التنموى المستهدف أو على الاقليحول دون تدنى مستوى ما تعرضه من مواد ثقافية مقروءه. وتتلخص هذه القواعد والضوابط فيما يلى : التزام كل ما يطرح ويعرض بمكتبات الطفل بالقيم السامية العامة السابق اشتراطها فى كل مادة ثقافية مقبمة للطفل مثل قيم الشجاعة، الابداع الوطنية، القيم الدينية، العدل ،المساواة، الاخلاص .. الخ كما يتعين التزام هذهالمكتبات فيما تعرضه من مطبوعات وكتب تجنب المحظورات العامة. نصت اللائحة ايضا على ان يحظر اطلاقا ان توجد ولاى سبب ولو لغير طرحها للقراءة أي كتب أو مطبوعات تخاطب الغرائز الدنيا للأطفال أو تزين لهم السلوكيات المخالفة لقيم المجتمع أو تكون من شانها تشجيعهم على الانحراف كان تجعل من موضوعاتها ما يلى: الاثارة الجنسية البحتة أو تحبيذ الانحراف أو الشذوذ الجنسى. تمجيد اصحاب الشهرة فى عالم الجريمة. تحقير القلة المخالفة لاغلبية الأطفال فى الجنس أو اللغة أو اللون أو الديانة أو الجنسية. تمجيد التعصب لراى معين أو لفئة أو مذهب أو طائفة بعينها. تمجيد العنف أو الجريمة أو اضفاء اوصاف عليهما تجعلها محببين لنفوس الأطفال. اثارة شهوة الطفل لاعلاء اهداف بعينها كمال أو القوة على قيم الحق والامانة والنزاهة والرحمة والوفاء. ويكون امين المكتبة هو المسئول عن مراقبة احكام هذه المادة. 1- الايجابيات : مرونة وعمومية الصياغة والمضمون: من الواضح اهمية الضوابط والمواصفات التى اشترط المشرع المصرى توافرها فيما يقدم أو يعرض على الطفل المصرى من كتب ومطبوعات وخلافه، حتى لو كان المعروض ليس بقصد طرحها للقراءة، فالخطر التشريعى جاء عام ومطلق فى صياغته ومضمونه، الامر الذى يوسع من نطاق الحماية التشريعية المفروضة ويؤكد حرص المشرع على تحقيقها. ب- السلبيات: مع ذلك هناك اكثر من تخطيط يجب اثارته والعمل على معالجته وتفاديه، ويتلخص فى الاتى: (أ) التحفظ الاول يتعلق ببعض الالفاظ التى تضمنتها صياغة ومضمون الحكم التشريعى المتعلق بحظر الاثارة الجنسية البحتة، حيث نرى انه لا مبرر لاضافة هذا الوصف الذىقد يثير اللبس والخطأ فى فهم الحظر الذى يفرضه ويقصده المشرع المصرى، فقد يعتقد مع هذه الصياغة ان المشرع المصرى يجيز طرح الموضوعات التى تتضمن معانى اخرى بجانب معانى الاثارة الجنسية، لان مثل هذه المطبوعات والكتب، قد يقال انها لا تنطبق عليها صفة الاثارة الجنسية البحتة أي المجردة ما دامت تتضمن معانى اخرى خلافها، وهو قول مرفوض حيث تعد الاثارة الجنسية فى حد ذاتها وبكافة صورها ودرجاتها وانواعها مرفوضة وغير جائزة، خاصة بالنسبة للطفل سواء كانت اثارة جنسية بحتة مجردة أو غير بحتة أي مختلطة بمعانى اخرى. ولذا يتعين التساؤل هل قصد المشرع باضافة وصف بحتة للاثارة الجنسية المحظورة، ان تسمح بالاثارة الجنسية غير البحتة، لا شك ان المشرع المصرى لا يقصد قطعا ذلك المعنى وتلك الاباحة لاكثر من سبب، منها ان ذلك المشرع يفترض انه مشرع وطنى واعى، حريص على مراعاة القيم العقائدية والاخلاقية بصفة عامة، وكذا لانه ملزم بتطبيقها باعتبارها جزءمن النظام العام والاداب المصرى الواجب احترامه من كافة المستويات التشريعية والقضائية والتنفيذية، الرسمية والشعبية بمقتضى نص الدستور والنظام القانونى المصرى، كما ان هذه القيم الاخلاقية والعقائدية تمليهاحكام الشريعة الاسلامية التى تعد المصدر الرئيسى للتشريع بنص الدستور، إلى غير ذلك من اعتبارات واسباب تؤكد رفض المشرع المصرى بل والمجتمع والدولة لاى مادة ثقافية تقدم للانسان المصرى بصفة عامة والطفل بصفة خاصة ومنها الكتب والمطبوعات، إذا كانت تتضمن موضوعاتها أي اثارة جنسية سواء كانت بحتة، أو غير بحت، ولهذا نرى ضع علامة (√)او علامة (×)أمام ما يلى مع تصحيح الخطأ : 1 - طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من الأدب و الفنون فقط (×) الاجابة الصحيحية : طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من مختلف الفروع اللازمة لسلامة تنشئة ومنها على الاخص:- أ - الادب بكافة عناصره ومكوناته من قصة قصيرة وطويلة، شعرحيث وقديم زجل، مقابلة، بحوث ... وخلافه. ب - فنون وتتكون من الرسم، النحت، الموسيقى، الباليه، الاغانى، الاناشيد، السينما، المسرح، الاذاعة، التليفزيون، مسرح العرائس.. الخ. المعارف العلمية: وتشمل الموسوعات العلمية ـ الكتب فى مختلف فروع المعرفة ـ الكومبيوتر ـ الندوات العلمية ـ المحاضرات ـ افلام السينما والفيديو 2-المشرع المصرى حرص على تنوع وتعدد وتكامل فروع ومصادر ثقافة الرطفل التى ينص عبيها، حيث شملت الاداب والفنون والمعرفة العملية (√) تتيح اللائحة التنفيذية لقانون الطفل حرية أختيار المادة الثقافية بشكل عام (×) الأجابة الصحيحية: الزمت اللائحة التنفيذية لقانون الطفل، كل من هو فى موضع اختيار لمادة ثقافية للطفل، ان تتضمن مادته المختارة تركيه احد القيم العليا فى المجتمع، ويقصد بها تلك القيمة التى تبعث فى نفس الطفل احساسا وشعوراً رقيقاً باحد المعانى السامية، وعلى وجه الخصوص هذه المعانى اللاحق بيانها: المعانى التى تجسد قيمة العقل واهمية الابداع. المعانى التى تتعلق بقيم الحق والعدل والشجاعة. المعانى التى تشرح القيم الانسانية الرقيقة فى المساواة بين الناس كافة واحترام الاخرين وجودا ورايا وحرية. المعانى التى تبرز ما فى الاديان السماوية من قيم الصدق والطهارة والاخلاص والمحبة والايثار والتسامح والرحمة. المعانى التى تبلور قيمة البحث العلمى واهمية التفانى فيه والربط بين اهدافه وبين خير الانسانية وسعادتها ورفاهيتها وخير الوطن وابناءه ورفاهيتهم وسعادتهم. المعانى التى تربط بين الوطنية والوطن وكل أو بعض المعانى السابقة بما يكفل اعلاء الانتماء والولاء لمصر. 3- تعليم الطفل يهدف إلى تكوين شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية ( √) 4-يتم قبول الاطفال في مرحلة الروضة من 3-7 سنوات (×) الاجابة الصحيحية : بمقتضى احكام تشريع الطفل ولائحته التنفيذية، وتعتبر الروضة مؤسسة تربوية للأطفال قائمة بذاتها أي مستقلة، وكذلك كل فصل أو فصول تربوية ملحقة بمدرسة رسمية والتى تقبل الأطفال بعد سن الرابعة وحنى سن السادسة ولا يسمح القانون الحالى باى استثناء من هذه السن بحديها الادنى والاقصى 5- يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن ثلاث سنوات (×) الاجابة الصحيحية: حيث طبقا للائحة التنفيذية لقانون الطفل يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن خمس سنوات أو تكون حاصلة على ماجستير أو دكتوراه فى دراسات الطفولة. 6- نص قانون الطفل المصرى على عدم الزام رياض الأطفال باستخدام اللغة العربية ( √)

ـ تعريف وعناصر اللياقة البدنية التمارين لجميع اجزاء الجسم ـ الألعاب الصغيرة "تعريفاته - اهميتها " ـ التربية الحركية للطفل مهم وحفظ ـ المهارات الحركية الطبيعية لطفل الروضة مهم وحفظ ـ القصة الحركية "تشرحي أي قصه يستفاد منها الطفل عن الحركه والمهاره " وقالت ممكن تشتري أي قصه من أي مكان عباره عن حركه الطفل ومهارته والقصه يستفاد منها الطفل وتشرحيها ف الامتحان

الكتورة كانت محددة بكرة انها تيجى وهتقول المهم بس للاسف اعتذرت ومش هتيجى بكرة وقالت اسئله الكتاب كلها مهمة

اوكى هحاول انزلهملك

الاسئله دى الدكتوره كانت محدداها للترم اللى قبلنا 1 تكلمي عن اهمية التقويم ثم اذكري اهم اسس عملية التقويم ؟؟ 2 اذكري اهم معايير جودة التقييم ومعايير جودة اداء التقويم ؟ 3 تكلمي عن اهم مجالات تقويم الطفل؟ 4 تتبعي اجراءات التقوييم في رياض الاطفال؟ 5 للملاحظه اهميه خاصه كاداه لتقويم طفل الروضه تكلمي عن هذه الاهميه واذكري اهم مجالات تقويم الطفل بالملاحظه؟ 6 ما الانماط الاجتماعيه التي يظهرها المبيان؟ 7 عبري بالرسم عن بعض الانماط الاجتماعيه التي يظهرها المبيان الاجتماعي برياض الاطفال؟ (الرسومات من ص 115ال120) 8 تتبعي مراحل تقويم مدي تحقيق الطفل للاهداف السلوكيه للنشاط واذكري اهم ادوات تقويم اداء الطفل من خلال النشاط؟ 9 اذكري اهم الاختبارات المناسبه والشائعه الاستخدام في رياض الاطفال ؟ 10 قارني بين متطلبات اعداد كل من ملف الانجاز العادي والاليكتروني واساليب التعامل مع كلا منهما؟ 11 حددي اوجه الشبه والاختلاف بين مقياس التدرج اداة التقويم المستمر لطفل الروضه ؟

مادة المهارات الحركية مش بتحدد حاجه انتى شوفى الامتحانات السابقه والاسئله التطبيقيه وزكريها

صيغة السؤال اما هتكون : س اعطي بعض الافكار لاستخدام اغنية تظهري فيها ابتكارك وابداعاتك مع الرسم؟ او صيغة اخري س: اختاري عمل نشيد او اغنية او لعبة يستفيد الطفل منها وماهي الاهداف التربوية لها؟ الاجابـــــــــــــــة: اولا : أغنية اصوات الطيور والحيوانات : كوكو كوكو..... ديك يأذن الأذان غاغو غاغو...يصحي علي صوتة الحمام سوسو سوسو ...العصفور زقزق وطار مياوي مياوي...لما شاف قط الجيران ثانيا : النشاط الموسيقي الالي والحركي لأغنية اصوات الطيور والحيوانات *التنفيذ: 1- تدرب المعلمة الاطفال علي غناء الاغنية 2- تقوم المعلمة بتعليم الاطفال الحركات الصحيحة للطيور والحيوانات 3-تسجيل اصوات الطيور والحيوانات علي شرائط كاسيتاو اسطوانات وتسمعها للأطفال *الهدف: لغوي-حركي-تعليمي *تغني الأغنية مصاحبة بالعزف بالات الباند ثالثا: تذكر المعلمة الاطفال بالاتي: 1- ان من نعم الله علينا ان رزقنا بهذة الطيور 2- ان من الطيور من يوقظنا في الصباح ومنهم من صوتة جميل 3- تؤدي المعلمة بالتمثيل الصامت حركات الطيور رابعا: تقوم المعلمة بطرح بعض الاسئلة علي الطفل مثل : ماهو صوت الديك؟ ماهو صوت العصفور؟ ماهو صوت القطـــة؟ - ويقلد الطفل الاصوات • الجانب التعليمي : 1- تعليم الاطفال الارقام والعد عن طريق السؤال مثلا عن عددارجل الطيور والحيوانات فالقطة لها ارلابع ارجل والديك اثنتان وهكذا 2- تساعد المعلمة الأطفال علي التعرف علي اسماء الطيور والحيوانات ونطق الاسماء بطريقة صحيحة 3- يمكن اعطاء الطفل صور للحيوانات واخري للأسماء ليختار الطفل الاسم المناسب لكل صورة 4- يساعد هذا النشاط في تعرف الطفل علي ملمس الحيوانات فالقط ذات شعر ناعم اما الديك فلدية ريش كالسيف 5- مساعدة الطفل علي التصنيف فيفرق بين الحيوانات والطيورويعرف اي منها يلد او يبيض • الجانب الحركي : - اداء الحركات المصاحبة للغناء بالحركة التمثيلية والايمائية للتعبير عن معني النص • الجانب الموسيقي: 1- التعرف علي شدة ونوعية الصوت 2- التعرف علي الاصوات الحادة والاصوات الرقيقة والعالية والمنخفضة 3- الغناء منفرد او في مجموعات • تقوم المعلمة بشراء مجموعة من الماسكات والطيور وتحكي وتؤدي مع الاطفال قصة عن الطيور والحيوانات • نموذج للقصة ( قصة نزهة في يوم العطلة) _ استيقظ احمد مبكرا علي صوت الديك..(كوكو كوكو) ليستعد للذهاب مع والدية للتنزة في يوم العطلة وعلي مائدة الافطار قال الوالد لأحمد: سعدت كثيرا بني لاستيقاظك مبكرا ليكون امامنا الكثير من الوقت لنقضي يوم عطلة جميل فقال الولد نعم يا ابي لقد ايقظني الديك بصوتة القوي فقال الوالد : نعم يا بني وهذا من نعمة الخالق علينا ان رزقنا بهذة الطيور وصياح الديك يساعد الناس ايضا علي الاستيقاظ لأداء الصلاة وبدأ يوم جديد وقالت الام لأحمد لاتنسي يا بني ان تضع اللحم الذي اعددناة للقطة في وعائها حتي لاتشعر بالجوع في غيابنا وعندها هم احمد باحضار الطعام للقطة وعندما اشتمت القطة رائحة اللحم اقبلت عليه وهي تقول (مياوي مياوي) ثم ذهب الجميع للتنزة فالحديقة وهناك رأي احمد الطيور تنتقل من غصن لاخر وسمع صوت الحمام (غاغو غاغو)وصوت العصافير وهي تغرد بأعذب الالحان ( سوسو سوسو) ورأي الوانها الخلابة فنظر احمد الي والدة وقال لة : نعم يا ابي الحمد لله الذي خلق لنا هذة الطيور الجميلة واستمتعت العائلة باليوم وكان يوم عطلة سعيد • بعد ذلك تقوم المعلمة بتقييم الدروس المستفادة من القصة مثل : 1- شكر الله علي النعم الذي وهبنا اياها 2- العطف علي الحيوانات واطعامهم 3- معرفة اصوات الحيوانات وتمييزها • ترسم المعلمة جدول وتضع فية بعض من الحيوانات والطيور واجزاءهم ويقوم الطفل بالايصال بالشكل الصحيح وذلك لتنمية قدرتة علي التركيز والتمييز بين الاشياء • تحت العنوان السابق هنرسم بقي الجدول ناحيتين ناحية فيها تحت بعض طفل-قطة-ديك او عصفور وقصادها ايد-ريش ذيل ونوصل بقي الريش بالديك والايد بالطفل وكدة كأن الطفل وصلهم

المهم فى مادة المهارات الموسيقية : الفصل الاول : تكلمى عن الاهداف العامة او الخاصة للتربية الموسيقية ص 8 مهم و اذكرى مثالا عربيا او اجنبييا للموسيقة فى اعداد الطفل الفصل الثانى :خط المازورة _ الميزان الموسيقى ص30 جدول 1و2 ص 34 و35 وجدول 4و5 ص 36و37 المدرج الموسيقى تعريفات _ المفاتيح الموسيقية _مفتاح صول (مهم جدا) اسماء الدرجات الصولفائية الشكل رقم 38 ص 57 الفصل الثالث:ارشادات ومقترحات عن كيفية استخدام الالات النغمية: ( مهم جدا) ص 94و95 و96 وعرفى الالات الباند الايقاعية و النغمية ( الايقاعية_ الدف ) و ( النغمية _ الاكسيلفون ) الفصل الرابع: ما الغايات التربوية لاناشيد الاطفال الفصل الخامس: انواع الالعاب الموسيقية وتوظيف الالعاب الموسيقية ( السؤال التطبيقى _ 15 درجة ) ابتكرى افكارا لتنفيذ لعبة غنائية و كيفية الاستفادة بها و توظيفيها فى انشطة الطفل الخطوات 1 - الهدف العام 2- الهدف الخاص 3 - الهدف المعرفى 4 - الوسائل التعليمية المستخدمة 5 - التهيئة

الفصل الاول : ثالثا /حاجات الطفولة لماسلو الفصل الثاني: مفهوم وانواع واهمية واليات التنشئة والعوامل المؤثرة في التنشئة الفصل الثالث: هيكون السؤال مش محدد نظرية معينة لا انت اختاري واحدة واشرحيها الفصل الرابع : كله الفصل الخامس: الاسرة والموسسات التعليمية الفصل السابع والثامن والتاسع والعاشر:هيكون مثلا تكلمي عن اثار التنشئة الاجتماعية الصحيحة اختاري احدى الاثار الايجابية واكتبي فيها زي ما انت عايزة الفصل الحادي عشر والثاني عشر :هيكون مثلا تكلمي عن اثار التنشئة الاجتماعية الخاطئة اختاري احدى الاثار السلبية واكتبي فيها زي ما انت عايزة وكمان الدكتور قال منكتبش عناوين بس ولا نقعد نرغي وخلاص لاهو عايز المعقول اللي يعرف منه انك زاكرتي

مادة نمو الطفل اسمعى المحاضرات بتاعه الماده وجمعى الاسئله الصح او الخطا الى موجوده فى الكتاب وفى الامتحانات السابقه علشان الامتحان عباره عن 20 سوال صح وخطا بى 40 درجه وفى سوال مقالى دائما بيكون عن النشاط اللعبى للطفل وموجود على المنتدى ازاى تجوبى على السوال المقالى وبالنجاح يارب

**الفصل الاول : *تعريف الحق (مهم جدا ) *لماذا يحظى الاطفال بمجموعه من حقوق الانسان الخاصه بهم ؟ ص5 *اتفاقية حقوق الطفل الماده 28 و 29 فقط ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل الثانى : ما هى اهمية تعليم الطفل ؟ ص81 المقصود بنظام رياض اطفال ؟ ص83 عدم الزام رياض الاطفال باستخدام اللغه العربيه ؟ (( ممكن مقالى او صح وغلط )) ص84 نظام العمل والتعليم برياض اطفال ؟ ص85 شروط العاملين برياض اطفال ؟ (( ممكن مقالى او صح وغلط )) ص86 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل الثالث : فروع ثقافة الطفل وتقيمها ؟ (( مقالى او صح وغلط )) ص94 الالتزام بالقيم العليا ومكونتها ؟ ص97 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل الرابع : ص116 و ص117 لحد حرف ((ب)) مهم الفرع التانى مواعيد ساعات العمل ص120 .. والفرع التالت ص121 (( مقالى او صح وغلط )) الفرع الرابع ص124 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل الخامس : تعريف التنشئه السياسيه ص140 (( مهم جداا )) العمليات التى يمر بها الطفل اثناء نموه السياسى ((جايه فى الامتحان)) ص144 مصادر التنشئه السياسيه للطفل ؟ ص145 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل السادس : مفهوم المواطنه ص168 المواطن وتعريفه وسماته ص172 تظرية ابراهام ماسلو ؟ ص177 ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل السابع : ماركزتش عليه بس شرحته ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل التامن: قالت نحفظه كاتعريفات مهمه ومصطلحات .. والابعاد والمصادر مهمه برضه ص204و206 ــــــــــ التاسع ملغى ــــــ ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ الفصل العاشر: حاجات الاطفال من سن 5و6 ؟ ص256 ضعى تصورا لتفعيل الروضه (( مهمه وجايه فى الامتحان)) ص261 ص262 ص263 ص264

1- اذكرى مفهوم التقنيات التربوية والوسائل التعليمية 2- اذكرى مفهوم المواد التعليمية والادوات والاجهزة والالات التعليمية مع الشرح 3- اذكرى تصنيف الوسائل التعليمية مع الشرح 4- اذكرى الاهداف التربوية التى يحققها استخدام الاشياء واعينات والنماذج كخبرات معدله 5- اذكرى مصادر الحصول على الوسائل التعليمية 6- اذكرى الاهداف الرئيسية لروضة الاطفال 7- اذكرى دور المعلمة بالنسبة للاجهزة والادوات والخامات ومصادر التعلم التى يحتاجها الاطفال فى نشاطتهم 8- اذكرى انواع الوسائل التعليمية للاطفال مع الشرح 9- اذكرى نماذج لبعض اساليب تعلم طفل الروضة مع الشرح 10-اذكرى عناصر الخطة التعليمية 11- اذكرى الشروط الواجب توافرها فى الهدف السلوكى مع ذكر بعض الامثله للاهداف السلوكية 12- اذكرى دور الوسائل التعليمية فى عمليه التعليم ثم اذكرى نموذج لمفهوم لغوى مع الشرح(ده السوال التطبيقى )

تمام تعريف النظام لى سكوت زى مبادى الادارة لفايول

ام فارس

سورى مش فاهماكى ايه نظام لسكوت وموجود فين اساسا

السوال التطبيقى يعنى تعرفى مثلا ايه هو النشاط اللعبى وبعدين تكتبى عن لعبه للطفل وازاى لو حصلت مشكله مع الطفل اثناء اللعب تحصلى على بدائل وافكار

ترم اول وثانى مافيش علم نفس