amaal1

ليت الزمان يتوقف عند لحظاتنا الأكثر سعادة في الحياة

س3 تكلمى عن : · أهمية التنشئة الاجتماعية · أهداف التنشئة الاجتماعية · العوامل المؤثرة فى التنشئة الاجتماعية. … أهمية التنشئة الاجنماعية الوظيفة الأساسية للتنشئة الاجتماعية هي نمو الفرد اجتماعياً بحيث يتكيف مع المجتمع ويتشرب عاداته وسلوكياته ويصبح عضواً منتمياً إليه موالياً له. … وتتحقق هذه الوظيفة من خلال النقاط التالية: أ - اكساب الفرد ثقافة المجتمع: عن طريق التنشئة، يتعلم الإنسان اللغة والعادات والتقاليد والقِيم السائدة في جماعته، ويتعايش مع ثقافة مجتمعه. ب-اكتساب المجتمع صفات خاصة: يتولى بعض الرجال مسؤوليات أُسَرية، تشبه الدور الاجتماعي للنساء: إعداد الطعام، ورعاية الصغار. وتضطلع نساؤها بمسؤوليات، تشبه الدور الاجتماعي للرجال ج. التكيف مع الوسط الاجتماعى: يسهم تعلم الفرد لغة قومه وثقافتهم في اقترانه بعلاقات طيبة بأبناء مجتمعه وموافقته إياهم وهى عملية تكيف الفرد مع الوسط المحيط به د. توحد أوجُه التشابه بين المجتمعات المختلفة: -تسعى المجتمعات الإنسانية إلى تحقيق بعض الأهداف العامة -تنظم الجماعات أنشطة أبنائها، لتحقيق أهدافها العامة، وأهدافهم الخاصة ه - اشباع حاجات الفرد: يجب أن تشبع حاجات الفرد وطموحه ورغباته حتى يكون منسجماً مع نفسه وأفراد مجتمعه. وإذا لم تلبي التنشئة حاجات الفرد المعرفية والوجدانية والمهارية في ظل الثقافة السائدة في المجتمع تظهر هناك فجوة بين الفرد وبين مجتمعه ========== … أهداف التنشئة الاجتماعية - توفير الجو الاجتماعي السليم الصالح و اللازم لعملية التنشئة الاجتماعية - تحقيق النضج النفسي - أن تكون العلاقات السائدة بين هذه العناصر متزنة سليمة و إلا تعثر الطفل في نموه النفسي - تفهم الوالدين وإدراكهما الحقيقي في معاملة الطفل وإدراك الوالدين ووعيهما بحاجات الطفل السيكولوجية والعاطفية - تعليم الطفل المهارات التي تمكنه من الاندماج في المجتمع ================ العوامل المؤثرة في التنشئة الاجتماعية: قد تعددت العوامل التي كان لها دور كبير في التنشئة الاجتماعية سواء كانت عوامل اجتماعية داخلية أم خارجية , أو عوامل غير اجتماعية و ذلك على النحو التالى: … العوامل الاجتماعية المؤثرة في التنشئة ا- العوامل الداخلية: 1- الأسرة: هي الوحدة الاجتماعية التي تهدف إلى المحافظة على النوع الإنساني فهي أول ما يقابل الإنسان، وهي التي تساهم بشكل أساسي في تكوين شخصية الطفل من خلال التفاعل والعلاقات بين الأفراد. 2- نوع العلاقات الأسرية: تؤثر العلاقات الأسرية في عملية التنشئة الاجتماعية حيث أن السعادة الزوجية تؤدي إلى تماسك الأسرة مما يخلق جواً يساعد على نمو الطفل بطريقة متكاملة. 3- الطبقة الاجتماعية التي تنتمي إليها الأسرة: تعد الطبقة التي تنتمي إليها الأسرة عاملاً مهماً في نمو الفرد، حيث تصبغ وتشكل وتضبط النظم التي تساهم في تشكيل شخصية الطفل، فالأسرة تعتبر أهم محور في نقل الثقافة والقيم للطفل التي تصبح جزءاً جوهرياً فيما بعد. 4- الوضع الاقتصادي والاجتماعي للأسرة: لقد أكدت العديد من الدراسات أن هناك ارتباط إيجابي بين الوضع الاقتصادي والاجتماعي للطفل وبين الفرص التي تقدم لنمو الطفل، والوضع الاقتصادي من أحد العوامل المسئولة عن شخصية الطفل ونموه الاجتماعي. 5- المستوى التعليمي والثقافي للأسرة: يؤثر ذلك من حيث مدى إدراك الأسرة لحاجات الطفل وكيفية إشباعها والأساليب التربوية المناسبة للتعامل مع الطفل. 6- نوع الطفل (ذكر أو أنثى) وترتيبه في الأسرة: أن أدوار الذكر تختلف عن أدوار الأنثى فالطفل الذكر ينمى في داخله المسئولية والقيادة والاعتماد على النفس، في حين أن الأنثى في المجتمعات الشرقية خاصة لا تنمى فيها هذه الأدوار، كما أن ترتيب الطفل في الأسرة كأول الأطفال أو الأخير أو الوسط له علاقة بعملية التنشئة الاجتماعية سواء بالتدليل أو عدم خبرة الأسرة بالتنشئة وغير ذلك من العوامل. ب- العوامل الخارجية: 1- المؤسسات التعليمية: وتتمثل في دور الحضانة والروضات ومراكز التأهيل المختلفة. و هى التي تسهم في نمو الاطفال بفاعلية بما توفره لهم من معارف وطرق في التفكير وحل المشكلات وبناء العلاقات الاجتماعية ، وذلك من خلال توفير الجو التدريسي الذي يتصف بالتشويق والاستثارة والحوار. 2- جماعة الرفاق: حيث الأصدقاء من الروضة أو النادي أو الجيران وقاطني نفس المكان وجماعات الفكر والتنظيمات المختلفة. 3- دور العبادة: مثل المساجد والكنائس وأماكن العبادة المختلفة. 4- ثقافة المجتمع: لكل مجتمع ثقافته الخاصة المميزة له والتي تكون لها صلة وثيقة بشخصيات من يحتضنه من الأفراد، لذلك فثقافة المجتمع تؤثر بشكل أساسي في التنشئة وفي صنع الشخصية القومية. 5- الوضع السياسي والاقتصادي للمجتمع: حيث أنه كلما كان المجتمع أكثر هدوءاً واستقراراً ولديه الكفاية الاقتصادية كلما ساهم ذلك بشكل إيجابي في التنشئة الاجتماعية، وكلما اكتنفته الفوضى وعدم الاستقرار السياسي والاقتصادي كان العكس هو الصحيح. 6- وسائل الإعلام: لعل أخطر ما يهدد التنشئة الاجتماعية الآن هو الغزو الثقافي الذي يتعرض له الأطفال من خلال وسائل الإعلام المختلفة وخاصة التليفزيون، حيث يقوم بتشويه العديد من القيم التي اكتسبها الأطفال إضافة إلى تعليمهم العديد من القيم الأخرى. … العوامل غير الاجتماعية المؤثرة في التنشئة هذه العوامل التي تخرج عن الإطار الاجتماعي والتي لها بصماتها على عملية التنشئة الاجتماعية: أ‌- الوراثة: تعتبر عاملا هاما يؤثر في نمو الفرد، من حيث صفاته ومظهره، نوعه ومداه، إلى غير ذلك من نواحي النمو. يرى البعض أن الصفات السلوكية تحددها الصفات الجسمية ويكون السلوك بذلك طبعا يرثه الإنسان. ب- البيئة: للبيئة دور كبير فهي تسهم في تشكيل شخصية الفرد وفي تعيين أنماط سلوكه أو أساليبه في مجابهة مواقف الحياة. ج- الوراثة والبيئة: إن العوامل البيئية والعوامل الوراثية تتفاعل وتتعاون في تحديد صفات الفرد، وفي تباين نموه ومستوى نضجه وأنماط سلوكه ومدى توافقه.

"لا تأخذ عملية التنشئة الاجتماعية نوعا أو مسارا واحدا بل هناك العديد من الأنواع " فى ضوء هذه العبارة اشرحى : — شروط التنشئة الاجتماعية. — أنواع التنشئة الاجتماعية — خصائص التنشئة الاجتماعية … شروط التنشئة الاجنماعية هناك ثلاثة شروط للتنشئة الاجتماعية هي : 1-الشرط الأول : المجتمع القائم يولد الطفل في مجتمع قائم وموجود قبل ولادته لهذا المجتمع معاييره ومثله وضوابطه السلوكية وفيه نظمه ومؤسساته التي تمارس التنشئة الاجتماعية وتحدد للطفل شكل السلوك المرغوب وطرق التفاعل معه ليتمكن من القيام بالأدوار المطلوبة منه 2-الشرط الثاني : الميراث البيولوجي الميراث البيولوجي أو الوراثة البيولوجية التي تسمح لأجراء عمليات التعلم , والوراثة البيولوجية هي مجموعة الصفات والاستعدادات التي يرثها الطفل وتنتقل إليه عن طريق الجينات فهو يولد مزودا بالعقل. 3-الشرط الثالث :الطبيعة الإنسانية : تتصف الطبيعة الإنسانية في كل المجتمعات البشرية بعدد من الصفات تميز الإنسان عن غيره من الحيوان كالقدرة علي التعامل مع اللغة والرموز والقدرة علي التصميم والتجريد وهي قدرات ضرورية للتفاعل الاجتماعي ومنها كذلك القدرة علي القيام بدور الأخرين . =============== … أنواع التنشئة الاجتماعية أ- التنشئة الأولية وهي العملية الأساسية التي يكتسب من خلالها الفرد الخبرات أثناء نشأته في المجتمع منذ الطفولة. ب- إعادة التنشئة وتعني إكمال أو تصحيح بعض النقص في التنشئة السابقة، وهذا الإكمال أو التصحيح يكون إلزاميًا. ج- التنشئة المتوقعة إن تحضير الفرد وتهيئته لتغيير ما متوقع في حياته له أثر كبير في مضاعفة احتمالات النجاح بسبب خبرة نظرية اكتسبها الفرد على الأقل من خلال وصف التغيير القادم. د- التنشئة الراجعة التغير المستمر في البيئة الاجتماعية وأساليب معالجة مشكلات الحياة اليومية وما اعتادت عليه الأجيال قد يكون أسرع مما تستطيع الأجيال الأولى التماشي معه بنفس سرعة حدوثه. ============ … خصائص التنشئة الاجتماعية -تعتبر التنشئة الاجتماعية عملية تعلم اجتماعي يتعلم فيها الفرد عن طريق التفاعل الاجتماعي -عملية نمو يتحول خلالها الفرد من طفل يعتمد على غيره متمركز حول ذاته، لا يهدف من حياته إلا إشباع الحاجات الفسيولوجية إلى فرد ناجح يدرك معنى المسؤولية الاجتماعية - أنها عملية مستمرة تبدأ بالحياة ولا تنتهي إلا بانتهائها. - تختلف من مجتمع إلى آخر بالدرجة ولكنها لا تختلف بالنوع.

اصعب حديث هو حديث القلب لك ... عندما يسألك عن حبيبا له و أنت تجيبه ...ذهب ولن يعود .

في الحياة سَتدركُ أنّ هُناكَ دَورٌ لكُلّ شخص تُقابلُه .. البعضُ سيختبرُك .. والبعضُ سيُحبّك .. والبعضُ سيُعلّمُك

فروع ثقافة الطفل وتقييمها:- الاحكام المنتظم لها: طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من مختلف الفروع اللازمة لسلامة تنشئة ومنها على الاخص:- الادب بكافة عناصره ومكوناته من قصة قصيرة وطويلة، شعرحيث وقديم زجل، مقابلة، بحوث ... وخلافه. فنون وتتكون من الرسم، النحت، الموسيقى، الباليه، الاغانى، الاناشيد، السينما، المسرح، الاذاعة، التليفزيون، مسرح العرائس.. الخ. المعارف العلمية: وتشمل الموسوعات العلمية ـ الكتب فى مختلف فروع المعرفة ـ الكومبيوتر ـ الندوات العلمية ـ المحاضرات ـ افلام السينما والفيديو.. الخ. تقيمها: 1- تنوع وتكامل فروع ثقافة الطفل: من الواضح ان المشرع المصرى حرص على تنوع وتعدد وتكامل فروع ومصادر ثقافة الرطفل التى ينص عبيها، حيث شملت الاداب والفنون والمعرفة العملية، وهو مسلك تشريعى صحيح من حيث المبدأ، إذا لا يجوز اغفال أو تهميش احداهما، والا فقدت ثقافة الطفل احد عناصر تكوينها ومحاور فاعليتها، ولضعف تأثيرها فى اعداد الطفل وتنشأته على الوجه الصحيح. 2- قصور الصياغة والمضمون: رغم تسليمنا بمرونة وشمولية النص التشريعى السابق الا اننا ناخذ عليه ذلك الخلط الذى لحق بصياغته ومضمونه، وذلك فيما يتعلق بمصادر ثقافة الطفل وفروعها وموضوعاتها. فالسينما والاذاعة والتليفزيون مثلا تعد احد مصادر وادوات الثقافة بكافة فروعها وموضوعاتها ومواردها أي سواء كانت ثقافية أو ادبية أو فنية أو علمية. فلماذا اذن يدرجهمالمشرع المصرى ضمن احد فروع الثقافة وهو الفن فحسب رغم انها تعد من مصادر وادوات هذه الثقافة بكل فروعها سواء كانت ثقافية أو فنية أو ادبية أو علمية. وينطبق ذات النقد على الندوات والمحاضرات وافلام السينما والفيديو ..... الثقافة بكافة فروعها وانواعها سواء كانت ثقافة فنية أو ثقافة ادبية أو علمية دون ان تنحصر فى فروع المعرفة العلمية كما نص المشرع المصرى. كما ان المعرفة العلمية كفرع من فروع الثقافة قد تكون فى مجال العلوم الانسانية مثل علم القانون، علم الاقتصاد، علم النفس.. الخ وقد تكون فى مجال العلوم الطبيعية كعلم الطب، علم الهندسة ... الخ أو فى علوم الدين،وغيها هذه هى انماط المعرفة العلمية، اما الموسوعات والكتب والمراجع واشرطة الفيديو والتليفزيون المعملية، فهى مصادر مرجعية للمعرفة العلمية وايضا لغيرها من فروع الثقافة الادبية والفنية، ولا تعد انماط أو انواع من فروع المعرفة العلمية فحسب، فهى مصادر مرجعية عامة تستخدمها مختلف فروع الثقافة دون استثناءن وهو ما كان يتعين مراعاته خاصة من المشرع، الذى يجب ان تتصف احكامه فى صياغتها ومضمونها بالدقة والصواب والا ادت إلى اخطاء فى تطبيقها وفى نتائج هذا التطبيق. ج ب مواصفات ورقابة الثقافة المرئية والمسموعة للطفل: 1- الشروط والقواعد المتعين مراعتها: من المتفق عليه علميا وعمليا ان مصادر مواد الثقافة المرئية كالتليفزيون، السينما، الفيديو، المسرحاو المسموعة كشرائط الكاسيت، تعد اكثر عناصر واشكال الثقافة تأثيراً فى الانسان بصفة عامة وفى الطفل بصفة خاصة، لأنها تخاطب حواسه المختلفة وتستطيع جذبه وابهاره، ولذا حرص المشرع خاصة فى قانون الطفل ولائحته التنفيذية على تبنى مجموعة من القواعد والضوابط التى اوجب مراعاتها، لتنظيم هذا النمط والشكل العام الذى تقدم بواسطته مختلف فروع ومواد ثقافة الطفل وذلك بقصد حمايتها من أي انحراف أو تدنى أو عبث قد يلحق بها ومن ثم يسىء إلى سلوكيات واخلاقيات أطفالنا المتسلقين لهذه المواد الثقافية والمتأثرين بها وكذا للنهوض بمستواها بما يمكنها من اداء دورها للبناء. هذه الضوابط والقواعد نلخص اهمها فيما يلى: نصت اللائحة التنفيذية صراحة على ان يحظر على دور السينما وما يماثلها من اماكن عامة، ان تعرض على الأطفال أي اشرطة سينمائية أو مسرحيات أو عروض أو اغانى أو اشرطة صوتية أو مرئية أو اسطوانات، تنطوى بشكل ضريح أو ضمنى على ما يخالف المعانى السامية السابق ذكرها كضوابط عامة يتعين مراعاتها فى أي مادة ثقافية تقدم للطفل مثل معانى الشجاعة ـ العدل ـ الطهارة ـ الاخلاص ـ القيم الدينية .. الرخ السابق ذكرها. كما يحظر ايضا على تلك الاعمال والادوات الثقافية السابقة، ان تستهدف اثارة احد الامور التى تعد من المحظورات العامة السابق ذكرها مثل اثارة شهوة المال أو الجنس أو تمجيد الجريمة والمجرمين أو تحقير الاقليات وغيرها التى تخاطب الغرائز الدنيا للطفل أو تزيد له السلوكيات المخالفة لقيم المجتمع أو المشجعة على انحرافه. كما لا يجوز ايضا ان تثير الرعب والفزع فى نفوس الأطفال أو تصور لهم الخرافات أو الاوهام المخالفة للعلم والعقل والدين باعتبارها من الحقائق. كما نصت هذه اللائحة ايضا على ان يحظر على مديرى دور السينما وغيرها من الاماكن العامة المماثلة وعلى مستغليه وكذا على المشرفين على اقامة الحفلات والمسئولين عن ادخال الجمهور ـ يحظر عليهم السماح ـ للأطفال بدخول هذه الدور والاماكن ومشاهدة ما يعرض فيها إذا كان العرض محظور على هؤلاء الأطفال مشاهدته طبقا لما تقدره جهة الاختصاص. - كما الزمت مديرى دور السينما وغيرها من الاماكن العامة المماثلة ان يعلنوا فى مكان العرض وفى كافة وسائل الدعاية الخاصة بالعرض ما يفيد حظر مشاهدة الأطفال له، على ان يكون واضح وباللغة العربية. وفى حالة مخالفة هذا الحكم نصت اللائحة على توقيع عقوبة الغرامة بما لا يقل عن خمسين جنيها ولا يزيد على مائة جنيها عن كل طفل وذلك مع عدم الاخلال باى عقوبة اشد ينص عليها قانون اخر يعاقب على مخالفة هذه الاحكام السابقة. 2- الرقابة الخاصة على الثقافة المرئية والمسموعة: أ- فرضت اللائحة التنفيذية نوع من الرقابة الخاصة على هذا النمط من فروع ومواد ثقافة الطفل، حيث قررت بشانها انشاء ادارة تتبع وزارة الثقافة تكون هى جهة الاختصاص فى تحديد ما يحظر عرضه على الأطفال وفقا للاحكام والضوابط العامة السابقة المنصوص عليها. ب- كما نصت على انه لا يجوز عرض أي عمل من العمال المشار اليها (السمعية المرئية) الا بعد الحصول على موافقة هذه الادارة عليها. ج- كما قررت جواز ان يكون لهذه الادارة ممثل لدى جهات الرقابة على المصنفات الفنية يختص بالنظر فى مدى صلاحية المصنف للعرض على الأطفال أو المرحلة العمرية التى يجوز لها رؤية العرض على ان يصدرراى ممثل الادارة كتابة ويجب ان يشار اليه فى مقدمة المصنف وفى كل اعلانه. السؤال السادس أذكرى الضوابط الخاصة بثقافة الطفل المقروءة ؟ موضحة الايجابيات و السلبيات ؟ الأجابة: القواعد والشروط المهتمين مراعاتها: تضمنت نصوص قانون الطفل ولائحته التنفيذية، قواعد ضوابط خاصة بمكتبات الأطفال، اوجبت عليها مراعاتها فى كل ما تقدمه أو تعرضه من كتب ومطبوعات وخلافه بما يضمن سلامة مضمونها وصلاحيتها فى اداء دورها التنموى المستهدف أو على الاقليحول دون تدنى مستوى ما تعرضه من مواد ثقافية مقروءه. وتتلخص هذه القواعد والضوابط فيما يلى : التزام كل ما يطرح ويعرض بمكتبات الطفل بالقيم السامية العامة السابق اشتراطها فى كل مادة ثقافية مقبمة للطفل مثل قيم الشجاعة، الابداع الوطنية، القيم الدينية، العدل ،المساواة، الاخلاص .. الخ كما يتعين التزام هذهالمكتبات فيما تعرضه من مطبوعات وكتب تجنب المحظورات العامة. نصت اللائحة ايضا على ان يحظر اطلاقا ان توجد ولاى سبب ولو لغير طرحها للقراءة أي كتب أو مطبوعات تخاطب الغرائز الدنيا للأطفال أو تزين لهم السلوكيات المخالفة لقيم المجتمع أو تكون من شانها تشجيعهم على الانحراف كان تجعل من موضوعاتها ما يلى: الاثارة الجنسية البحتة أو تحبيذ الانحراف أو الشذوذ الجنسى. تمجيد اصحاب الشهرة فى عالم الجريمة. تحقير القلة المخالفة لاغلبية الأطفال فى الجنس أو اللغة أو اللون أو الديانة أو الجنسية. تمجيد التعصب لراى معين أو لفئة أو مذهب أو طائفة بعينها. تمجيد العنف أو الجريمة أو اضفاء اوصاف عليهما تجعلها محببين لنفوس الأطفال. اثارة شهوة الطفل لاعلاء اهداف بعينها كمال أو القوة على قيم الحق والامانة والنزاهة والرحمة والوفاء. ويكون امين المكتبة هو المسئول عن مراقبة احكام هذه المادة. 1- الايجابيات : مرونة وعمومية الصياغة والمضمون: من الواضح اهمية الضوابط والمواصفات التى اشترط المشرع المصرى توافرها فيما يقدم أو يعرض على الطفل المصرى من كتب ومطبوعات وخلافه، حتى لو كان المعروض ليس بقصد طرحها للقراءة، فالخطر التشريعى جاء عام ومطلق فى صياغته ومضمونه، الامر الذى يوسع من نطاق الحماية التشريعية المفروضة ويؤكد حرص المشرع على تحقيقها. ب- السلبيات: مع ذلك هناك اكثر من تخطيط يجب اثارته والعمل على معالجته وتفاديه، ويتلخص فى الاتى: (أ) التحفظ الاول يتعلق ببعض الالفاظ التى تضمنتها صياغة ومضمون الحكم التشريعى المتعلق بحظر الاثارة الجنسية البحتة، حيث نرى انه لا مبرر لاضافة هذا الوصف الذىقد يثير اللبس والخطأ فى فهم الحظر الذى يفرضه ويقصده المشرع المصرى، فقد يعتقد مع هذه الصياغة ان المشرع المصرى يجيز طرح الموضوعات التى تتضمن معانى اخرى بجانب معانى الاثارة الجنسية، لان مثل هذه المطبوعات والكتب، قد يقال انها لا تنطبق عليها صفة الاثارة الجنسية البحتة أي المجردة ما دامت تتضمن معانى اخرى خلافها، وهو قول مرفوض حيث تعد الاثارة الجنسية فى حد ذاتها وبكافة صورها ودرجاتها وانواعها مرفوضة وغير جائزة، خاصة بالنسبة للطفل سواء كانت اثارة جنسية بحتة مجردة أو غير بحتة أي مختلطة بمعانى اخرى. ولذا يتعين التساؤل هل قصد المشرع باضافة وصف بحتة للاثارة الجنسية المحظورة، ان تسمح بالاثارة الجنسية غير البحتة، لا شك ان المشرع المصرى لا يقصد قطعا ذلك المعنى وتلك الاباحة لاكثر من سبب، منها ان ذلك المشرع يفترض انه مشرع وطنى واعى، حريص على مراعاة القيم العقائدية والاخلاقية بصفة عامة، وكذا لانه ملزم بتطبيقها باعتبارها جزءمن النظام العام والاداب المصرى الواجب احترامه من كافة المستويات التشريعية والقضائية والتنفيذية، الرسمية والشعبية بمقتضى نص الدستور والنظام القانونى المصرى، كما ان هذه القيم الاخلاقية والعقائدية تمليهاحكام الشريعة الاسلامية التى تعد المصدر الرئيسى للتشريع بنص الدستور، إلى غير ذلك من اعتبارات واسباب تؤكد رفض المشرع المصرى بل والمجتمع والدولة لاى مادة ثقافية تقدم للانسان المصرى بصفة عامة والطفل بصفة خاصة ومنها الكتب والمطبوعات، إذا كانت تتضمن موضوعاتها أي اثارة جنسية سواء كانت بحتة، أو غير بحت، ولهذا نرى السؤال السادس ضع علامة (√)او علامة (×)أمام ما يلى مع تصحيح الخطأ : 1 - طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من الأدب و الفنون فقط (×) الاجابة الصحيحية : طبقا لاحكام اللائحة التنفيذية لقانون الطفل تتكون ثقافة الطفل من مختلف الفروع اللازمة لسلامة تنشئة ومنها على الاخص:- أ - الادب بكافة عناصره ومكوناته من قصة قصيرة وطويلة، شعرحيث وقديم زجل، مقابلة، بحوث ... وخلافه. ب - فنون وتتكون من الرسم، النحت، الموسيقى، الباليه، الاغانى، الاناشيد، السينما، المسرح، الاذاعة، التليفزيون، مسرح العرائس.. الخ. المعارف العلمية: وتشمل الموسوعات العلمية ـ الكتب فى مختلف فروع المعرفة ـ الكومبيوتر ـ الندوات العلمية ـ المحاضرات ـ افلام السينما والفيديو المشرع المصرى حرص على تنوع وتعدد وتكامل فروع ومصادر ثقافة الرطفل التى ينص عبيها، حيث شملت الاداب والفنون والمعرفة العملية (√) تتيح اللائحة التنفيذية لقانون الطفل حرية أختيار المادة الثقافية بشكل عام (×) الأجابة الصحيحية: الزمت اللائحة التنفيذية لقانون الطفل، كل من هو فى موضع اختيار لمادة ثقافية للطفل، ان تتضمن مادته المختارة تركيه احد القيم العليا فى المجتمع، ويقصد بها تلك القيمة التى تبعث فى نفس الطفل احساسا وشعوراً رقيقاً باحد المعانى السامية، وعلى وجه الخصوص هذه المعانى اللاحق بيانها: المعانى التى تجسد قيمة العقل واهمية الابداع. المعانى التى تتعلق بقيم الحق والعدل والشجاعة. المعانى التى تشرح القيم الانسانية الرقيقة فى المساواة بين الناس كافة واحترام الاخرين وجودا ورايا وحرية. المعانى التى تبرز ما فى الاديان السماوية من قيم الصدق والطهارة والاخلاص والمحبة والايثار والتسامح والرحمة. المعانى التى تبلور قيمة البحث العلمى واهمية التفانى فيه والربط بين اهدافه وبين خير الانسانية وسعادتها ورفاهيتها وخير الوطن وابناءه ورفاهيتهم وسعادتهم. المعانى التى تربط بين الوطنية والوطن وكل أو بعض المعانى السابقة بما يكفل اعلاء الانتماء والولاء لمصر.

السؤال الثانى : ضع علامة صح أو خطأ امام ما يلى مع توضيح الأسباب : ) أ- تعليم الطفل يهدف إلى تكوين شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية ب - يتم قبول الاطفال في مرحلة الروضة من 3-7 سنوات الاجابة الصحيحية : بمقتضى احكام تشريع الطفل ولائحته التنفيذية، وتعتبر الروضة مؤسسة تربوية للأطفال قائمة بذاتها أي مستقلة، وكذلك كل فصل أو فصول تربوية ملحقة بمدرسة رسمية والتى تقبل الأطفال بعد سن الرابعة وحنى سن السادسة ولا يسمح القانون الحالى باى استثناء من هذه السن بحديها الادنى والاقصى ) ج - يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن ثلاث سنوات الاجابة الصحيحية: حيث طبقا للائحة التنفيذية لقانون الطفل يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن خمس سنوات أو تكون حاصلة على ماجستير أو دكتوراه فى دراسات الطفولة. ) د - نص قانون الطفل المصرى على عدم الزام رياض الأطفال باستخدام اللغة العربية السؤال الثالث : أذكري أهم مقومات النظام القانوني الخاص بتعليم الطفل المصري.؟ اهم مقومات النظام القانونى الخاص بتعليم الطفل المصرى أ- الهدف من تعليم الطفل فى مصر: نص قانون الطفل المصرى الذى بمثابة التشريع الاساسى الخاص بتنظيم مصالح الطفل المصرى وحماية حقوقه، على ان تعليم الطفل يهدف إلى تكوين شخصيته ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية، حتى تصل إلى اقصى امكاناتها بقصد اعداد الانسان المؤمن برية ووطنه، وبتعميم الخير والحق والانسانية وتزويده بالقيم والدراسات النظرية والتطبيقية والمقومات التى تحقق انسانيته وكرامته وقدراته وتمكنه من تحقيق ذاته وانتماءه لوطنه، وذلك على اساس من تكافؤ الفرص، هذا الهدف بابعاده واغراضه المتعددة يمكن اجماله فى غاية محددة تتمثل فى تكوين شخصية سوية وتنموية متكاملة للطفل المصرى فى كافة جوانبها العقائدية، الوطنية، النفسية، الذهنية، الاخلاقية وذلك سواء على المستوى الفكرى أو السلوكى وبما يؤدى فى النهاية إلى تحقيق مصالحة ومصالح الوطن وكذا إلى حماية حقوقه وحقوق الغير فى مجتمعه بل والمجتمع الانسانى ككل. ب- رياضة الأطفال كمستوى تربوى وتمهيدى لتعليم الطفل المصرى : كما اشرنا من قبل يعد نظام ومؤسسات رياض الأطفال الطرف الاساسى المسئول عن تحمل مهام وتحقيق اغراض المستوى التمهيدى التربوى وايضا التعليمى، لاعداد الطفل المصرى خلال المرحلة ما قبل التعليم الاساسى الالزامى، وعليه تتعرض بايجاز لاهم الابعاد القانونية لهذا النظام السؤال الرابع : أذكري ما تعرفينه عن: حق الطفل في التعليم. روضة الأطفال. شروط العاملين بمجال رياض الأطفال ج1 أهمية تعليم الطفل : وعليه كان من المنطقى والضرورى ان تهتم كافة النظم الدينية وكذا الوضعية سواء كانت نظم سياسية، اقتصادية، اجتماعية أو قانونية في كافة الدول خاصة المتقدمة بالعلم والتعليم، باعتباره من اهجاف ووسائل أمنها وتنميتها على السواء، كما أكدت الدراسات والتجربة على شروره ان تبدأ العملية منذ السنوات الأولى في حياة الإنسان، كعامل مؤثر على مستوى تكوينه العقلي والنفسي والجسدي، وكذا على سلامة اعداد شخصيته وحسن تنشئته،خاصة وانه قد ثبت ان قدرة الإنسان على التلقى والمحاكاة والحفظ والتى تعد من وسائل التعليم الانسانى، تكون اكثر مرونة لدى الشخص الطبيعى خلال مراحله العمرية الاولى كطفل، حيث يكون الفرد اكثر حساسية لما يحيط به من مؤثرات واكثر تأثراً لما يتلقاه من معارف وخبرات الاخرين، والتى عادة ما تترسخ فى اعماقه ووجدانه، وثبت فى ذاكرته،كما ان ما يتلقاه الانسان من علم ومعرفة وخبرة خلال مرحلة طفولتين، ينعكس ويؤثر بشكل هام ومباشر على تكوين شخصيته وتوجيه سلوكياته وتحديد ميوله طوال مراحلة العمرية المستقبلية، ولذا قيلت هذه الحكمة العلمية المأثورة من ان "التعليم فى الصغر كالنقش على الحجر"، ولا شك ان هذه الحقيقة العلمية والعملية تعد سلاح ذو حدين، حد ايجابى نافعواخر سلبى ضار، الحد الايجابى يتحقق لو اننا احسنا توظيف استعداد وقدرات الطفل للتعليم والمحاكاه بحيث يزود بما يحتاجه ويتناسب معه من خبرات ومعلومات وبما يلزم لتنشيط ملكاته ومهاراته الشخصية، ويزيد من وعيه وانتماءه الدينى والوطنى والانسانى. بينما يتمثل الحد السلبى والضار ويتحقق بالعمل، إذا ما اغفلنا اهمية دورالتعليم وخطورة تأثيره على الطفل خلال مراحله العمرية،وذلك حينما يستخدم التعليم بشكل خاطىء لسبب أو لاخر مثال ضعف محتواه أو تخلف اساليبه أو عدم ملائمة أي منها أو كلاهم، مما يؤدى إلى تدنى مهارات وخبرات ومعارف الطفل، ومن ثم إلى الاساءة إلى تكوينه ونشئته أي اى الاضرار بمصالحه وحقوقه وهو ما ينعكس سلبا وبالضرورة على مصالح اسرتهومجتمعه ووطنه، الامر الذى يضاعف من مسئولية وخطورة العملية التعليمة بالنسبة للطفل، كما يؤكد ضرورة اخضاعها لسياسة منهجية وقواعد موضوعية ولضوابط قانونية واهداف ونظم محددة،وايضا لرقابة جادة بما يحميها من الخطأ أو الانحراف ويمكنها من اداء رسالتها الايجابية البناءة. وعليه اهتمت التشريعات والانظمة الوطنية وكذا المواثيق الدولية بتعليم الطفل باعتباره حق وواجب،يتعين تنظيمه وحمايته على خير وجه، ليؤتى ثماره فى بناء الانسان والمجتمع والدولة، خاصة فى عالمنا المعاصر. ======================================= ج2 تعريف روضة الأطفال : بمقتضى احكام تشريع الطفل ولائحته التنفيذية، وتعتبر الروشة مؤسسة تربوية للأطفال قائمة بذاتها أي مستقلة، وكذلك كل فصل أو فصول تربوية ملحقة بمدرسة رسمية والتى تقبل الأطفال بعد سن الرابعة وحنى سن السادسة ولا يسمح القانون الحالى باى استثناء من هذه السن بحديها الادنى والاقصى،اعمالا لمبدأ المساواة وتكافؤ الفرصة بين أطفال مصر، فلا يجوز الحاق الطفل قبل سن الرابعة ولا يجوز استمراره فيها بعد سن السادسة، وتسعى هذه المؤسسة التربوية إلى تحقيق الاهداف السابقة التى حددها القانون لنظام رياض الأطفال،كما تخضع هذه المؤسسة من الناحية الادارية والفنية لنخطط واشراف ورقابة وزارة التربية والتعليم. وعليه يتضح ـ أذن ـ أن مؤسسة روضة الأطفال هى الشكل القانونى والاداء الفنية والتطبيقية لنظام رياض الأطفال بأهدافه السابقة واحكامه اللاحق بيانها. ================================== ج3 - شروط العاملين برياض الأطفال : أ- مديرة روضة الأطفال : طبقا للائحة التنفيذية لقانون الطفل يشترط فى مديرة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، وذات خبرة لا تقل عن خمس سنوات أو تكون حاصلة على ماجستير أو دكتوراه فى دراسات الطفولة. ب- معلمة روضة الأطفال : كما يشترط فى معلمة رياض الأطفال ان تكون حاصلة على مؤهل عالى فى دراسات الطفولة من احدى الكليات التربوية، كما يجوز تعيين الحاصلات على مؤهل عالى تربوى بشرط الحصول على دبلوم دراسات الطفولة لمدة عام، كما يتلقى المعلمات والعاملات برنامج تدريسى فى مجال رياض الأطفال بصفة دورية وسنوية لمدة اسبوع على ان يكون التدريب النظرى بنسبة الثلث والعملة بنسبة الثلثين السؤال الخامس : فى ضوء دراستك لاحكام قانون الطفل الخاصة بثقافة الطفل أذكرى ما يلى : أ – فروع ثقافة الطفل و تقيميها ب - مواصفات ورقابة الثقافة المرئية والمسموعة للطفل

ج- المادة 28 -29 من اتفاقية حقوق الطفل ينص المادة 28 و 29 على ما يلى : المادة 28 تعترف الدول الأطراف بحق الطفل في التعليم، وتحقيقا للإعمال الكامل لهذا الحق تدريجيا وعلى أساس تكافؤ الفرص، تقوم بوجه خاص بما يلي: (أ) جعل التعليم الابتدائي إلزاميا ومتاحا مجانا للجميع، (ب) تشجيع تطوير شتى أشكال التعليم الثانوي، سواء العام أو المهني، وتوفيرها وإتاحتها لجميع الأطفال، واتخاذ التدابير المناسبة مثل إدخال مجانية التعليم وتقديم المساعدة المالية عند الحاجة إليها، (ج) جعل التعليم العالي، بشتى الوسائل المناسبة، متاحا للجميع على أساس القدرات، (د) جعل المعلومات والمبادئ الإرشادية التربوية والمهنية متوفرة لجميع الأطفال وفى متناولهم، (هـ) اتخاذ تدابير لتشجيع الحضور المنتظم في المدارس والتقليل من معدلات ترك الدراسة. تتخذ الدول الأطراف كافة التدابير المناسبة لضمان إدارة النظام في المدارس على نحو يتمشى مع كرامة الطفل الإنسانية ويتوافق مع هذه الاتفاقية. تقوم الدول الأطراف في هذه الاتفاقية بتعزيز وتشجيع التعاون الدولي في الأمور المتعلقة بالتعليم، وبخاصة بهدف الإسهام في القضاء على الجهل والأمية في جميع أنحاء العالم وتيسير الوصول إلى المعرفة العلمية والتقنية وإلى وسائل التعليم الحديثة. وتراعى بصفة خاصة احتياجات البلدان النامية في هذا الصدد. المادة 29 توافق الدول الأطراف على أن يكون تعليم الطفل موجها نحو: (أ) تنمية شخصية الطفل ومواهبه وقدراته العقلية والبدنية إلى أقصى إمكاناتها، (ب) تنمية احترام حقوق الإنسان والحريات الأساسية والمبادئ المكرسة في ميثاق الأمم المتحدة، (ج) تنمية احترام ذوى الطفل وهويته الثقافية ولغته وقيمة الخاصة، والقيم الوطنية للبلد الذي يعيش فيه الطفل والبلد الذي نشأ فيه في الأصل والحضارات المختلفة عن حضارته، (د) إعداد الطفل لحياة تستشعر المسؤولية في مجتمع حر، بروح من التفاهم والسلم والتسامح والمساواة بين الجنسين والصداقة بين جميع الشعوب والجماعات الإثنية والوطنية والدينية والأشخاص الذين ينتمون إلى السكان الأصليين، (هـ) تنمية احترام البيئة الطبيعية. ليس في نص هذه المادة أو المادة 28 ما يفسر على أنه تدخل في حرية الأفراد والهيئات في إنشاء المؤسسات التعليمية وإدارتها، رهنا على الدوام بمراعاة المبادئ المنصوص عليها في الفقرة 1 من هذه المادة وباشتراط مطابقة التعليم الذي توفره هذه المؤسسات للمعايير الدنيا التي قد تضعها الدولة.

السؤال الأول : أذكرى ما تعرفينه عن : أ- مفهوم الحق : الحق هو ما يقرره القانون وتتفق الحضارات والغالبية العظمى من الفقهاء والفلاسفة على وجوده. والحق أيضاً هو أي مصلحة أو منفعة يحميها القانون سواء كانت مادية كحق الملكية أو معنوية كالحق في الحرية وتتحقق بالنسبة إلى عموم الأفراد دونما اشتراط لتوفر الإرادة فالحق هنا بمثابة مصلحة بشقيها المادي والمعنوي يحميها القانون والدولة ما هي إلا وسيلة قانونية لإدارة المصالح الجماعية لشخص معين ومن ثم فإن الدولة ليست شخصاً قانونياً دوليا وإنما الشخص القانوني الحقيقي في كافة الأنظمة هي الفرد وهذه النظرية لم تتفادى من النقد حيث تم الخلط بين الحق وغايته ب- تميز الأطفال بمجموعة من حقوق الانسان وفي حالة الأطفال تمثل اتفاقية حقوق الطفل الصك القانوني الرئيسي لمجموعة متزايدة من القوانين الدولية الخاصة بالأطفال. 1- الأطفال هم موضوع الحقوق: أحد المفاهيم الرئيسية في اتفاقية حقوق الطفل هو أن الأطفال باعتبارهم أفراداً لهم حقوق يجب الإشارة إليها وأن تكون ملزمة قانونا وأن تكون خاصة بالطفل وبترعرعه. 2- الأطفال يختلفون عن الكبار في تأثر هم بنفس الانتهاكات: يتمتع الأطفال بمعظم حقوق الإنسان نفسها الممنوحة للكبار واعتراض تنمية الأطفال ينطوي على إمكانية التأثير عليهم تأثيرا أخطر بكثير مما في حالة الكبار فالشخص البالغ الذي يعيش في حالة نزاع مسلح والذي يتشرد عن منزله والذي لا يستطيع أن يحصل على عمل ثابت والذي يعاني من سوء التغذية وسوء المعاملة على مدى فترة 4 سنوات قد يواصل حياته بطريقة طبيعية بعد انتهاء التشرد وأسبابه وأما الطفل الذي يعيش في نفس الحالة فقد يعاني بصورة دائمة من توقف النمو والتطور الذهني من جراء سوء التغذية وسوء المعاملة والطفل الذي لا تتاح له إمكانية الالتحاق بالمدرسة خلال فترة التشرد قد لا يستطيع أبدا أن يستعيد ما فاته من فرصة التعليم، وقد يحرم بذلك من آثير من الفرص في المستقبل ومن الواضح أن نفس التهديدات التي تتعلض لها نفس حقوق الإنسان الخاصة بالكبار يمكن أن يؤثر على الأطفال بطريقة مختلفة وتبع ذلك أن الأطفال يتطلبون أنواعا مختلفة من حماية وتعزيز حقوق الإنسان. 3- حقوق الأطفال باعتبارهم أفرادا ترتبط ارتباطاً وثيقاً بحقوق الأشخاص الآخرين: يتم تقييم غالبية حقوق الإنسان الممنوحة للكبار على أساس حقوق الفرد والتزاماته فبالإضافة إلى الاعتراف، بل والتشديد، على أن الأطفال، باعتبارهم أفرادا هم موضوع حقوق الإنسان ينبغي أن نلاحظ أيضا أن حقوق الأطفال ترتبط ارتباطاً وثيقا بحقوق الأشخاص الآخرين الذين يمثلون أهمية لهم ويحدث ذلك عموما بطريقتين: الصلة بين الأطفال والكبار: تقوم كثير من أنواع حماية حقوق الإنسان الخاصة بالكبار على أساس مفهوم كفالة تمتع الشخص البالغ بفرصة اتخاذ القرارات التي تؤثر عليه أو تمتعه بفرص تمثيل آرائه ومثال ذلك أن قانون اللاجئين ينص على أن لكل شخص الحق في العودة إلى بلده ومع ذلك، فإن القدرة على ممارسة الحق تعتمد على حصول اللاجئ على جميع المعلومات ذات الصلة والفهم المطلوب لاتخاذ قرار سليم ومن الواضح أن الطفل الرضيع لا يستطيع اتخاذ هذه القرارات وأنه يعتمد على الأشخاص الأكبر منه وتتفاوت قدرات الأطفال الأكبر سنا على اتخاذ القرارات طبقا لشخصياتهم الفردية وتبعا لأعمارهم إما يعتمدون بدرجات متفاوتة على الكبار لحماية حقوقهم وهكذا فإن حماية حقوق الإنسان الخاصة بالأطفال تستتبع دورا رئيسيا من الشخص الكبير والديه أو وصي قانوني آخر في العادة وتوسعاً، يمكن في كثير من الأحيان أن ترتبط حماية وتعزيز حقوق الطفل بصورة فعالة ارتباطا وثيقا بحماية وتعزيز حقوق الكبار الذين يعتمد الطفل عليهم ومثال ذلك أنه عند احتجاز لاجئ بالغ مسئول عن ثلاثة أطفال احتجازاً تعسفياً، قد تنتهك أيضاً حقوق الأطفال الثلاثة باعتبار ذلك نتيجة مباشرة لانتهاك حقوق الشخص البالغ. حقوق الآباء أو الأوصياء القانونيين الآخرين: في حين يستفيد الأطفال من حقوق عديدة، يصاحب هذه الحقوق حقوق الآباء أو أوصيائه القانونيين الآخرين، وهي حقوق يمكن أن تشمل دورا كبيرا لهؤلاء الأشخاص في تقرير مصالح الطفل الفضلى، وينبغي احترام حقوق الطفل والعمل على النهوض بها بدون المساس بحقوق الكبار. وتقتصر حقوق الآباء والأوصياء الآخرين، من الناحية القانونية الصارمة، على مصالح الطفل الفضلى. 4- ضعف الأطفال: الأطفال، تبعا لعمرهم، قد يكونون أقل قدرة على حماية أنفسهم من انتهاكات حقوقهم، أو حتى الاستفادة من أشكال الحماية التي قد تكون متاحة وبالإضافة إلى ذلك، يمكن أن تنطوي حالات أو ظروف معينة على خطر أشد للأطفال مما للكبار، وهناك في الواقع بعض الانتهاكات التي لا تقع إلا على الأطفال، ومثال ذلك أن الحب غير السوي للأطفال واستغلالهم في البغاء أفعال لا ترتكب إلا بحق الأطفال ويجري في العادة استئصال الأعضاء التناسبية الأنثوية في الفتيات اللاتي يحول صغر عمرهن دون إيلاء الاعتبار إلى آرائهن عند اتخاذ قرارات بشأن إجراء هذه العمليات لهن وقد يجد الأطفال أنفسهم في حالات معينة مجرمين رغم أنهم لم يرتكبوا أي جريمة وينطبق ذلك في بعض الأحيان على الأطفال الذين يعيشون في الطرقات وفي محطات السكك الحديدية

وفى سوال مقالى تكتبى فى حدود عشرين سطر هيكون عن الاعلام والتربية او الانسانية فى التعليم فى مصر بالنجاح يارب

توجد معايير متعددة لتقدير التنمية الاقتصادية والاجتماعية أكتب هذه المعايير. 1- زيادة متوسط نصيب الفرد من الدخل القومي ، ويحسب عن طريق قسمة الدخل القومي العام على عدد أفراد المجتمع. 2- متوسط نصيب الفرد من استهلاك المواد الغذائية المولدة للطاقة. 3- معدل وفيات الأطفال. 4- نسبة استيعاب التلاميذ في مرحلة التعليم الإجباري. ما هي المعوقات التي تقف في سبيل تحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية، أذكر هذه المعوقات وأشرح واحدة منها . • معوقات اجتماعية وثقافية . • المعوقات الاقتصادية . فى سؤال تعريف التنمية كما يعرفها بيرو هى توجية الجهود العقلية والاقتصادية لشعب معين للوصول الى ما يجعلة قادرا على رفع حصيلة انتاجة الشامل بطريقة مطردة التنمية كما يعرفها ريمون بار عملية تحول فى الهيكل الاقتصادى والاجتماعى والسياسى أكمل هذه العبارات : 1- التنشئة الاجتماعية عملية (اجتماعية) ، ترتبط بالمجتمع، ويكتسب الفرد من خلال عملية التنشئة الاجتماعية : (القيم، التقاليد،الدين،اللغة) - التفسيرات السيكولوجية للتنشئة الاجتماعية . (أ) نظريات التحليل النفسي . (هو الانا الانا الأعلي) (ب) نظرية اوتورانك . (ج) نظرية ألفرد أدلر . بدون شرررررررررررررح عناصر فقط 9- تتكون عملية الاتصال من أربعة عناصر هي: - المرسل - المستقبل - الرسالة - الوسيلة 10- توجد نماذج لعملية الاتصال من أبرزها. 1-2-3 أشرحي واحده من أخر - نموزج برلو - نموزج شرام - نموزج شانون وويفر خصائص النظام التعليمى 1- نظام ذو اهداف 2- نظام يتكون من نظم فرعية للتربية أصول تستمدها من المنظومات والعلوم المختلفة. أذكري هذه الأصول واشرحي اثنين منها. الاصول العلمية الاصول السياسة الاصول الاقتصادية الاصول الاجتماعية الاصول الفلسفية الاصول التاريخية الاصول النفسية الباب السادس جمهورية أفلاطون • وهي جمهورية يوتوبية، تمثل تصوراً لمجتمع مثالي، للتربية فيه وضع متميز مرتبط بالنظم الاجتماعية للدولة. ومتى أحسن رجل السياسة إدراك قيمة التربية ووصل إلى النظام التربوي الأمثل أمكنه التحكم في مواطنيه مما يمكنه من إقامة البناء الذي ترتضيه الدولة. - أذكر الحقائق المتعددة من دراسة مقدمة ابن خلدون مع شرح ثلاث منها. 1- العلم والتعليم طبيعي في العمران البشري 2- التعليم للعلم من جملة الضائع 3- العلوم إنما تكثر حيث يكثر العمران وتعظم الحضارة 4- مذاهب الاقتصار الإسلامية تختلف في طرق تعليم الولدان التريبة المقارنة هناك تعاريف متعددة للتربية المقارنة، منها: جوزيف لاواريز أستاذ التربية المقارنة بجامعة لندن دراسة الأحداث المتصلة بالتربية والتعليم بطريقة تمكننا من فهم الظروف التي أدت إلى إيجاد هذه الأحداث بهذا الشكل. السؤال التالى من حيث اختلاف الهدف من التربية المقارنة نجد آراء متباينة منها مثلاً: - إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها - زيادة فهم قضايا التربية والتعليم - تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم - الكشف عما يمكن أن يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم في عصور بعينها - الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي - إثراء الفكر التربوي والنظرية التربوية - تقويم النظم التعليمية • هناك مجالين رئيسيين للدراسة في التربية المقارنة ما هما.ثم أذكر بعض النقاط لأحد المجالين هما: 1. دراسة نظم التعليم. 2. دراسة المشكلات التعليمية. السؤال التالى - حدد (فايول) أربعة عشر مبدأ للإدارة، ما هي؟ - المباداة والابتكار - استقرار رجال الادارة - خضوع المصالح الفردية للصالح العام - المركزية - تقسيم العمل - النظام - تدرج السلطة - العمل كفريق - المساواة - التاديب -مكافاة العاملين السلطة والمسؤالية - وحدة الامر وحدة التوجية 0 . تتضمن الإدارة خمس عمليات هي التخطيط، والتنظيم، وإصدار الأوامر، والتنسيق، والرقابة. وتترابط هزة العمليات فى مجموعها لتكون المفهوم العالم للادارة أهداف البحث في التربية المقارنة 1- إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها 2- زيادة فهم قضايا التربية والتعليم 3- تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم 4- الكشف عما يمكن ان يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم فى عصور بعينها 5- الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي 6- إثراء الفكر التربوى والنظرية التربوية 7- تقويم النظم التعليمية

عرف تيلور الثقافة في كتابه الثقافة البدائية بأنها ............. بأنها ذلك الكل المركب الذي يشمل المعلومات والمعتقدات والفن والأخلاق والعادات والعرف . السؤال التانى أشرح ماذا يعني الاستقلال الإداري وكذا الاستقلال الأكاديمي. ويعني الاستقلال الإداري أن يوكل العمل الإداري إلى أكاديمية مدربين على الإدارة، لا إلى فئة من المكتبيين الذين لا صلة لها بالجامعة، إلا أنهم قد تخرجوا فيها بعد حصولهم على الدرجة الجامعية الأولى، كما هي الحال عندما يعين أمين عام للجامعة من غير رجال الجامعة، ويوكل إليه كل الشئون الإدارية للجامعة. ويعني الاستقلال الإداري أن تتوفر للجامعة مصادر تمويل أنشطتها المختلفة، ودفع مرتبات أعضاء هيئة التدريس والعاملين بها. ولذلك فهناك جامعات تمول نفسها من أوقافها، وما تقدمه من خدمات بحثية، ومما تحصل عليه من تبرعات وهبات، ومسار يدفعه طلابها، ومن دعم حكومي أيضا لا تبغي الدولة من وراء تقديمه ممارسة أية ضغوط على الجامعات بها أما الاستقلال أكاديميا فيتضمن شقين: الشق الأول حرية هيئة التدريس، والشق الثاني حرية الطلاب، وبمعنى آخر هو حرية المعلمين والمتعلمين. السؤال التالت "شهدت السنوات الأخيرة إصلاحات في التعليم الجامعي" أكتب أربع إصلاحات منها. • إصلاحات التعليم الجامعي . • استحداث كليات وتخصصات جديدة . • التوسع في القبول بالتعليم الجامعي . • الأخذ بنظام الفصلين الدراسيين في كليات الجامعات . • تعديل نظام اللجان العلمية الدائمة لترقيات أعضاء هيئة التدريس . • زيادة موازنات الجامعات . • استحداث منصب نائب رئيس الجامعة لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة . "يرتكز التعليم المفتوح بعامة على عدد من الأسس" أشرح هذه العبارة . السؤال الرابع وتحقيقا لأهداف التعليم الجامعي المفتوح رأي المجلس الأعلى للجامعات اتخاذ الإجراءات التالية: • إنشاء وحدات ذات طابع خاص بناء على اقتراح الجامعات المعنية كمراكز للتعليم المفتوح لتنفيذ برامج هذا النوع من التعليم. • ممارسة مراكز التعليم المفتوح لنشاطها من خلال برامج دراسية في التخصصات التي يحتاجها المجتمع، والتي تشتمل على النوعيات التالية . • برامج تعليمية للحصول على درجة جامعية. • برامج تعليمية لإعادة التأهيل حسب احتياجات المجتمع. • التعليم المستمر للطلبة والعاملين الذين يرغبون في رفع مستوى ثقافتهم. السؤال الخامس يتضمن برنامج إعداد المعلم مجالات ثلاثة. أذكر هذه المجالات مع شرح إحداها. • الإعداد الثقافي . • الإعداد التخصصي . • الإعداد المهني . كدة نهاية الباب الاول الباب التانى أسئلة الفصل الثاني : ضع علامة (√) أو علامة() إمام العبارات الآتية . ا- التربية عملية اجتماعية يُحقق الفرد من خلالها النمو الفردي. (x) ب- التربية مقتصرة على الفترة الأولى من حياة الوليد البشري. (x) ج- تتم التربية داخل المؤسسات التعليمية فقط. (x) د- تنحصر التربية في التأثير الذي يمارسه الكبار عن قصد على الصغار في المجتمع. (x) هـ- التربية حاجة وليست حق. ( x ) أكمل الجمل الآتية: 1. هناك نوعين للتربية ...............،................ تربية مقصودة تربية غير مقصودة 2-لا تتم تربية الأفراد بحق مع فلسفة المجتمع وظروفه وطموحاته ما لم يكن.......... هناك تكامل بين التربية والمدرسية والتربية اللامدرسية، بحيث لا تهدم أي منها ما تبنيه الأخرى، وبحيث ينشأ هذا الطفل (الفرد) ليتوافق مع (المجتمع). وضع ابن خلدون مجموعة من المبادئ التربوية، أكتب هذه المبادئ. • أهمية تهيئة المتعلم للتعلم. • التدرج من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب، وألا انصرف المتعلم عن التعليم. • فنية العملية التعليمية واعتمادها على علوم أخرى أو أصول وأسس تقوم عليها. • عدم اللجوء المستمر إلى العقاب، وهو يرى أن (الشدة على المتعلم مضرة به). • الربط بين التعليم والمجتمع، على النحو الذي أسلفنا الأشائر إليه. يؤكد (دوركايم) على أن التربية نظام إجتماعي، وهي لذلك من فروع علم الاجتماع. إشرح هذه العبارة في مجموعة نقاط مع التوضيح . • التربية نظام مرتبط بغيره من النظم الاجتماعية الأخرى • التربية نظام عام • التربية نظام ملزم • التربية نظام تلقائي مش هتشرحى حاجة عناصر بسسسسسسسسسس

وعليكم السلام باذن الله هحاول اجبلك اسئله ونماذج للامتحانات بس معلش مش فاهمة يعنى ايه (ولكن ممكن اعرف لما تكتبي كلمة تطبيق الاقيه فين او اوصله ازاي )

بالعكس ديت اجمل مادة هى ومدخل العلوم انتى احفظى النشاط الحركى والقصه الحركية وركزى على التمرينات لكل اجزاء الجسم وبالتوفيق يارب

انا الترم الاول كنت بحضر المحاضرات والدكتورة قالت هى عايزة عناصر بس وفى سوال مقالى 20 سطر وبالنسبه للمحاضرات الميديا بتقول فيها لما اقول اشرح بالتفاصيل يبقه نكتب العناصر والشرح بس اخر المحاضرات هتقول العناصر بس والسوال المقالى عن الانسانية فى التعليم فى مصر او الاعلام والتربيه

س1 التنشئة الاجتماعية عملية تعلم قائم على التفاعل الاجتماعى تكسب الفرد سلوكا يمكنه من القيام بأدواره الاجتماعية " اشرح هذه العبارة موضحة مفهوم التنشئة الاجتماعية أشكال التعلم المؤثرة فى التنشئة الاجتماعية العلاقه بين التفاعل الاجتماعى ةالتنشئة الاجتماعية 1- مفهوم التنشئة الاجتماعية هى العملية التى يتمكن الفرد من خلالها من اكتساب المعايير الاجتماعية الخاصة بمجتمعه فى اى وقت وتساعدهم على تنمية قدراتهم بدرجة كافية وتساعدهم على الاداء وخاصة فيما يرتبط بالنواحى الجسمية والاقتصادية والعاطفية 2- أشكال التعلم المؤثرة فى التنشئة الاجتماعية التعلم المؤثر: حيث النمط السلوكي المتعلم يكون متبوعا بتدعيم،ليكون موافقا للمعايير والقيم المرغوب فيها. التعلم المباشر: وهو عبارة عن توجيه مخطط ومقصود للسلوك وممارسة التدعيم. التعلم من النماذج: وهو عبارة عن تقليد ومحاكاة لأنماط ونماذج سلوكية معينة؛ و التقمص:وهو تقليد لأنماط سلوكية وأدوار اجتماعية معينة. 3- العلاقه بين التفاعل الاجتماعى والتنشئة الاجتماعية التفاعل الاجتماعى هو التقاء سلوك شخص او مجموعة اشخاص مع سلوك شخص اخر او مجموعة اشخاص اخرين فى عملية توافق تبادلية يترتب عليها ان يتاثر سلوك كل طرف بسلوك الاخر ويتمو التفاعل الاجتماعى عبر عدد من الوسائط اهمها - الوسائط اللفظية تضم الكلام او اللغه فى اشكالها المختلفة - الوسائط غير اللفظية تضم كل ماهو غير لفظى كالايحاءات بالجسم والراس واليدين ومن اسس التفاعل الاجتماعى 1- الاتصال 2- التوقع 3- ادراك الدور 4- الرموز ذات الدلاله 5- التقييم ومن مظاهر التفاعل الاجتماعى 1- مظاهر ايجابية : التعاون - التكيف - الامتصاص - المحاكاه - الايحاء 2- مظاهر سلبية :التنافس والصراع

نمو الاطفال من يوم الى 18 شهر

lento بطى جدا adagio معتدل البطء andante يميل للبطء grave شديد البطء ورزين ritenuto ابطاء السرعة تدريجيا rallentando التدرج فى البطء allegro سريع بمرح allegretto نشط وسريع moderato متوسط السرعة accelerando التدرج فى السرعة vivace سريع جدا بحيوية presto فى اقصى سرعة

محاضرة 3

بالنجاح والتوفيق

" يشير "ماسلو" إلى أن الحاجات الأساسية و النفسية تترتب ترتيبًا هرميًا على أساس أهميتها ودرجة الحاجة في الإشباع " فى ضوء هذه العبارة اشرحى حاجات الطفولة موضحة علاقتها بالتنشئة الاجتماعية للطفل شرح الهرم هيكون من القاعده الى القمة 1- الحاجات الفسيولوجية (الطعام – الشراب - اللهو) تشمل هذه الحاجات المادية والجسمية للطفولة الحاجة إلى التغذية السليمة وكذلك الحاجة إلى الرعاية الصحية وأيضاً الحاجة إلى الملبس المناسب وأخيراً تشمل الحاجة إلى سكن مناسب يستريح فيه الطفل حتى يساعده على النمو بشكل إيجابي وفعال. 2- الحاجة إلى الأمن و السلامة يحتاج الطفل إلى الشعور بالأمن والطمأنينة داخل جماعته التي ينتمي إليها سواء كانت هذه الجماعة هي الأسرة أو المدرسة أو الرفاق في المجتمع. 3- الحاجة إلى الحب و الانتماء إن شعور الطفل بأنه مهمل أو منبوذ وغير مرغوب فيه من أقوي عوامل القلق والتوتر لديه وتنتج هذه المشاعر لدى الطفل من إحساسه بالإهمال وعدم العمل على راحته والعناية به وتعتبر الحاجة الى الحب من الحاجات المعنوية الهامة للطفل حيث يسعى الطفل إلى إشباعها فهو يحتاج دائماً إلى أن يشعر بأنه محب ومحبوب وأن الحب متبادل ومعتدل بينه وبين والديه وأخوته وأقرانه وهذه الحاجة لازمة وضرورية لصحته النفسية. 4- الحاجة إلى تقدير الذات يحتاج الطفل إلى الشعور بالتقدير من حوله سواء في المنزل أو في المدرسة أو في جماعة اللعب، والحاجة إلى تقدير الذات تبدأ بالبحث عن دور أو مركز اجتماعي ما أو مكانة معينة وسط جماعة الأقران أو جماعة اللعب أو المدرسة حيث يشعر الطفل من خلال هذا الدور بأهميته واحترام الآخرين وتقديرهم له. وتعود الحاجة للتقدير الاجتماعي إلى رغبة الأطفال في أن يعترف بهم الكبار وأن يعاملوهم كأفراد لهم أهميتهم فيتم مدحهم عند نجاحهم في أي عمل كما يجب الإنصات إليهم عندما يتكلمون ويتم مكافأتهم عند القيام بشيء يستحقون عليه المكافأة. 5- الحاجة الى تحقيق الذات و يقصد بتحقيق الذات التحقيق المستمر لامكانيات الفرد و قدراته و مواهبه باعتبار ذلك تحقيقا لرسالة و آداء لها أو تلبية لدعوة أو مصير أو مهنة و كمعرفة تامة بطبيعة الشخص و تقبله لها و كأتجاه لا يتوقف نحو الوحدة و التكامل و التعاون داخل الشخص.

اسئلة امتحان مادة مدخل الى العلوم اسئلة الباب الاول عرف تيلور الثقافة في كتابه الثقافة البدائية بأنها ............. بأنها ذلك الكل المركب الذي يشمل المعلومات والمعتقدات والفن والأخلاق والعادات والعرف . السؤال التانى أشرح ماذا يعني الاستقلال الإداري وكذا الاستقلال الأكاديمي. ويعني الاستقلال الإداري أن يوكل العمل الإداري إلى أكاديمية مدربين على الإدارة، لا إلى فئة من المكتبيين الذين لا صلة لها بالجامعة، إلا أنهم قد تخرجوا فيها بعد حصولهم على الدرجة الجامعية الأولى، كما هي الحال عندما يعين أمين عام للجامعة من غير رجال الجامعة، ويوكل إليه كل الشئون الإدارية للجامعة. ويعني الاستقلال الإداري أن تتوفر للجامعة مصادر تمويل أنشطتها المختلفة، ودفع مرتبات أعضاء هيئة التدريس والعاملين بها. ولذلك فهناك جامعات تمول نفسها من أوقافها، وما تقدمه من خدمات بحثية، ومما تحصل عليه من تبرعات وهبات، ومسار يدفعه طلابها، ومن دعم حكومي أيضا لا تبغي الدولة من وراء تقديمه ممارسة أية ضغوط على الجامعات بها أما الاستقلال أكاديميا فيتضمن شقين: الشق الأول حرية هيئة التدريس، والشق الثاني حرية الطلاب، وبمعنى آخر هو حرية المعلمين والمتعلمين. السؤال التالت "شهدت السنوات الأخيرة إصلاحات في التعليم الجامعي" أكتب أربع إصلاحات منها. • إصلاحات التعليم الجامعي . • استحداث كليات وتخصصات جديدة . • التوسع في القبول بالتعليم الجامعي . • الأخذ بنظام الفصلين الدراسيين في كليات الجامعات . • تعديل نظام اللجان العلمية الدائمة لترقيات أعضاء هيئة التدريس . • زيادة موازنات الجامعات . • استحداث منصب نائب رئيس الجامعة لشئون خدمة المجتمع وتنمية البيئة . "يرتكز التعليم المفتوح بعامة على عدد من الأسس" أشرح هذه العبارة . السؤال الرابع وتحقيقا لأهداف التعليم الجامعي المفتوح رأي المجلس الأعلى للجامعات اتخاذ الإجراءات التالية: • إنشاء وحدات ذات طابع خاص بناء على اقتراح الجامعات المعنية كمراكز للتعليم المفتوح لتنفيذ برامج هذا النوع من التعليم. • ممارسة مراكز التعليم المفتوح لنشاطها من خلال برامج دراسية في التخصصات التي يحتاجها المجتمع، والتي تشتمل على النوعيات التالية . • برامج تعليمية للحصول على درجة جامعية. • برامج تعليمية لإعادة التأهيل حسب احتياجات المجتمع. • التعليم المستمر للطلبة والعاملين الذين يرغبون في رفع مستوى ثقافتهم. السؤال الخامس يتضمن برنامج إعداد المعلم مجالات ثلاثة. أذكر هذه المجالات مع شرح إحداها. • الإعداد الثقافي . • الإعداد التخصصي . • الإعداد المهني . كدة نهاية الباب الاول الباب التانى أسئلة الفصل الثاني : ضع علامة (√) أو علامة() إمام العبارات الآتية . ا- التربية عملية اجتماعية يُحقق الفرد من خلالها النمو الفردي. (x) ب- التربية مقتصرة على الفترة الأولى من حياة الوليد البشري. (x) ج- تتم التربية داخل المؤسسات التعليمية فقط. (x) د- تنحصر التربية في التأثير الذي يمارسه الكبار عن قصد على الصغار في المجتمع. (x) هـ- التربية حاجة وليست حق. ( x ) أكمل الجمل الآتية: 1. هناك نوعين للتربية ...............،................ تربية مقصودة تربية غير مقصودة 2-لا تتم تربية الأفراد بحق مع فلسفة المجتمع وظروفه وطموحاته ما لم يكن.......... هناك تكامل بين التربية والمدرسية والتربية اللامدرسية، بحيث لا تهدم أي منها ما تبنيه الأخرى، وبحيث ينشأ هذا الطفل (الفرد) ليتوافق مع (المجتمع). وضع ابن خلدون مجموعة من المبادئ التربوية، أكتب هذه المبادئ. • أهمية تهيئة المتعلم للتعلم. • التدرج من السهل إلى الصعب ومن البسيط إلى المركب، وألا انصرف المتعلم عن التعليم. • فنية العملية التعليمية واعتمادها على علوم أخرى أو أصول وأسس تقوم عليها. • عدم اللجوء المستمر إلى العقاب، وهو يرى أن (الشدة على المتعلم مضرة به). • الربط بين التعليم والمجتمع، على النحو الذي أسلفنا الأشائر إليه. يؤكد (دوركايم) على أن التربية نظام إجتماعي، وهي لذلك من فروع علم الاجتماع. إشرح هذه العبارة في مجموعة نقاط مع التوضيح . • التربية نظام مرتبط بغيره من النظم الاجتماعية الأخرى • التربية نظام عام • التربية نظام ملزم • التربية نظام تلقائي مش هتشرحى حاجة عناصر بسسسسسسسسسس أسئلة الفصل الثالث : توجد معايير متعددة لتقدير التنمية الاقتصادية والاجتماعية أكتب هذه المعايير. 1- زيادة متوسط نصيب الفرد من الدخل القومي ، ويحسب عن طريق قسمة الدخل القومي العام على عدد أفراد المجتمع. 2- متوسط نصيب الفرد من استهلاك المواد الغذائية المولدة للطاقة. 3- معدل وفيات الأطفال. 4- نسبة استيعاب التلاميذ في مرحلة التعليم الإجباري. ما هي المعوقات التي تقف في سبيل تحقيق التنمية الاقتصادية والاجتماعية، أذكر هذه المعوقات وأشرح واحدة منها . • معوقات اجتماعية وثقافية . • المعوقات الاقتصادية . بردة مششششششششش هتشرحى حاجة العناصر وبسسسسس فى سؤال تعريف التنمية كما يعرفها بيرو هى توجية الجهود العقلية والاقتصادية لشعب معين للوصول الى ما يجعلة قادرا على رفع حصيلة انتاجة الشامل بطريقة مطردة التنمية كما يعرفها ريمون بار عملية تحول فى الهيكل الاقتصادى والاجتماعى والسياسى أسئلة الفصل الرابع أكمل هذه العبارات : 1- التنشئة الاجتماعية عملية (اجتماعية) ، ترتبط بالمجتمع، ويكتسب الفرد من خلال عملية التنشئة الاجتماعية : (القيم، التقاليد،الدين،اللغة) - التفسيرات السيكولوجية للتنشئة الاجتماعية . (أ) نظريات التحليل النفسي . (هو الانا الانا الأعلي) (ب) نظرية اوتورانك . (ج) نظرية ألفرد أدلر . بدون شرررررررررررررح عناصر فقط 9- تتكون عملية الاتصال من أربعة عناصر هي: - المرسل - المستقبل - الرسالة - الوسيلة 10- توجد نماذج لعملية الاتصال من أبرزها. 1-2-3 أشرحي واحده من أخر - نموزج برلو - نموزج شرام - نموزج شانون وويفر أسئلة الفصل الخامس : خصائص النظام التعليمى 1- نظام ذو اهداف 2- نظام يتكون من نظم فرعية للتربية أصول تستمدها من المنظومات والعلوم المختلفة. أذكري هذه الأصول واشرحي اثنين منها. الاصول العلمية الاصول السياسة الاصول الاقتصادية الاصول الاجتماعية الاصول الفلسفية الاصول التاريخية الاصول النفسية الباب السادس جمهورية أفلاطون • وهي جمهورية يوتوبية، تمثل تصوراً لمجتمع مثالي، للتربية فيه وضع متميز مرتبط بالنظم الاجتماعية للدولة. ومتى أحسن رجل السياسة إدراك قيمة التربية ووصل إلى النظام التربوي الأمثل أمكنه التحكم في مواطنيه مما يمكنه من إقامة البناء الذي ترتضيه الدولة. - أذكر الحقائق المتعددة من دراسة مقدمة ابن خلدون مع شرح ثلاث منها. 1- العلم والتعليم طبيعي في العمران البشري 2- التعليم للعلم من جملة الضائع 3- العلوم إنما تكثر حيث يكثر العمران وتعظم الحضارة 4- مذاهب الاقتصار الإسلامية تختلف في طرق تعليم الولدان التريبة المقارنة هناك تعاريف متعددة للتربية المقارنة، منها: جوزيف لاواريز أستاذ التربية المقارنة بجامعة لندن دراسة الأحداث المتصلة بالتربية والتعليم بطريقة تمكننا من فهم الظروف التي أدت إلى إيجاد هذه الأحداث بهذا الشكل. السؤال التالى من حيث اختلاف الهدف من التربية المقارنة نجد آراء متباينة منها مثلاً: - إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها - زيادة فهم قضايا التربية والتعليم - تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم - الكشف عما يمكن أن يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم في عصور بعينها - الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي - إثراء الفكر التربوي والنظرية التربوية - تقويم النظم التعليمية • هناك مجالين رئيسيين للدراسة في التربية المقارنة ما هما.ثم أذكر بعض النقاط لأحد المجالين هما: 1. دراسة نظم التعليم. 2. دراسة المشكلات التعليمية. السؤال التالى - حدد (فايول) أربعة عشر مبدأ للإدارة، ما هي؟ - المباداة والابتكار - استقرار رجال الادارة - خضوع المصالح الفردية للصالح العام - المركزية - تقسيم العمل - النظام - تدرج السلطة - العمل كفريق - المساواة - التاديب -مكافاة العاملين السلطة والمسؤالية - وحدة الامر وحدة التوجية 0 . تتضمن الإدارة خمس عمليات هي التخطيط، والتنظيم، وإصدار الأوامر، والتنسيق، والرقابة. وتترابط هزة العمليات فى مجموعها لتكون المفهوم العالم للادارة اخر سؤال أهداف البحث في التربية المقارنة 1- إصلاح نظم التعليم وتطويرها أو تحديثها 2- زيادة فهم قضايا التربية والتعليم 3- تأصيل الاتجاه الموضوعي في دراسة نظم التعليم 4- الكشف عما يمكن ان يوجد من اتجاهات تسود التربية والتعليم فى عصور بعينها 5- الوقوف على العوامل المؤثرة على التعليم كنظام اجتماعي 6- إثراء الفكر التربوى والنظرية التربوية 7- تقويم النظم التعليمية